教育是一種文化現象，不同的教育反映的是不同的社會文化內涵。《灰姑娘》中美兩種課堂的差異深刻反映了中美兩國在教育理念和社會文化上的迥異。一、教育理念差異

教育理念具有時代特性，反映了不同時代、不同民族對于教育的追求方向。要了解中美兩國教育理念的差異就要回到各自的教育發展歷程中去領悟。

古代中國的教育以官學教育為主體，以儒家經典為主，培養適應國家發展的臣民，學生的認同意識會遠遠大于批判意識。到了近代，為適應世界發展潮流，我國教育內容以實用的科學技術為主，培養的是實用型人才，希望在軍事、科技等領域與外國相抗衡。而美國則不同。美國的教育源自于殖民地時期。在這一時期，清教徒需要培養宗教人才、國家公民、適應經濟發展的人才。因此，這種傳統讓美國教育自一開始就具備思辨、說服、論證等特征。因此在《灰姑娘》的課堂中，我們看到了開放與封閉的設計；看到了學生積極參與和懶于回應的狀態；看到了說教與啟發的方式；看到了對教育資源的技術元素和衍生元素的開發方式……

于美國而言，一部法案，讓國民自由堅定；一本《圣經》，讓信徒內心強大；一本教科書，讓學習者頭腦發達；一堂課，讓學生深受啟發。于中國而言，實踐的路還遠，克服重重困難還需要我們每位老師都認同并理解“有助于學生發展”的含義到底是什么。

二、社會文化差異

中國的傳統文化是以儒家思想為核心的。儒家思想作為古代中國社會的主流意識和官方哲學，對中國的教育體制和教學方法產生了極其深遠的影響。中國傳統文化向來尊崇的是孔孟之道，講究師道尊嚴，提倡謙虛謹慎，主張的是中庸之道、尊卑有別、長幼有序。也就是說，凡事要合規矩。教育中學生絕對尊敬老師，突出教師在教育教學的主導性、權威性地位。這種地位使教師牢牢地掌控著整個課堂，而學生只能無條件地去聆聽教師的教誨。延續至今，就形成了在課堂教學中，教師幾乎都是在講解，學生注意力集中，保持安靜，教師對題目反復講解與訓練以便學生能順利通過考試，學生缺乏主動性，沒有充分的獨立思考時間。美國是一個典型的移民國家，因此也是—個文化多元的國度。這反映在學校教育中，必然要在課堂教學中建立一種民主、平等的關系，以學生為主體，強調交流的重要性。美國課堂教學自由、充滿個性，教師非常注意學生的興趣、個性和創造力的培養，引導學生在學習過程中充分發揮自己的觀察力、想象力和思考力，并且還善于聯系現實生活，創設情境，刺激學生的求知欲。

《灰姑娘》一課的教學確實很好地體現了美國教育的一般特點，自由、平等、誠信、公正、寬容等人文精神被很好地融入了課堂之中。教學中，教師與學生處于真正平等的地位，以學生為主體，強調交流的重要性。在一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍中，學生的思維活躍，多元理解得以自然生成。教師在與學生的對話互動中巧妙、自然地融入人文教育，達到了良好的教育效果。這種教學效果是與其文化價值觀念緊密相連的。在美國文化背景中，在民主、平等的氛圍中，教師與學生能夠做到真正的平等，發展學生的個性。而在當前新課改的背景下，由于受“高考指揮棒”的影響，很多教師仍然在主宰課堂，不敢輕易放手，機械的教學和緊張的訓練必定限制著學生的思維。究其原因，固然是現行考試制度下對成績過分追求的功利主義心理作祟，但教師們骨子里的主體意識、權威意識根深蒂固也不容忽視，傳統文化的影響依然存在。