“語文難學，作文難寫”，這是絕大多數小學生的心聲。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，低年級的學生童言無忌，暢所欲言，無拘無束，作文內容也往往充滿著輕松活潑的朝氣，富有豐富的想象力。一旦進入高年級后，大多數學生漸漸失去了學習興趣，課堂變得死氣沉沉，課堂氣氛不及以前活躍。怎樣培養學生的作文興趣是提高學生作文水平的關鍵之舉，也是整個小學語文教學的重點和難點。一、利用多媒體，激發寫作興趣

針對小學生對多媒體信息技術的好奇，充分利用各種教學媒體，學生在短短的幾十分鐘內，欣賞大量的作文素材，并根據自己的興趣、愛好，選擇合適的材料，然后通過鍵盤把作文輸入計算機，顯示在屏幕上。教師則利用計算機網絡，針對學生習作，進行個別輔導。教師還可以及時收集學生的典型作文，利用多媒體評改作文，提高評改的效率。憑借多媒體，可以直觀評改，優化評改途徑。傳統的作文的批改、修訂，對教師而言工作量大且效果不佳。運用電教媒體網絡教學后，作文的批改、修訂就直觀、簡捷、高效了許多。學生把它當作了學習上的好幫手。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種需要，一種展示才華的機會。

二、課堂教學，別具一格

如何培養學生的寫作興趣呢？我認為，首先在作文教學中適當地開展一些活動來激發學生的習作興趣，引領學生走出狹小的空間，最大限度的參與到活動中去，讓學生在活動中用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心靈去體會，用雙手去創造，讓學生在活動中樂于寫、勤于寫，養成良好的寫作習慣。其次，結合課堂教學演示習作。積極舉辦各類競賽、娛樂與表演、競猜謎語、記者采訪、書法繪畫、手工制作、游戲等活動。活動中學生全員參與，老師積極組織，適時指導，學生的寫作素材在活動中積累，學生的寫作興趣在活動中培養，寫作能力在活動中逐步提高。第三，結合校園生活習作。教師應該圍繞學生的校園生活開展豐富多彩的課外活動，為學生寫作提供了豐富的素材。長此以往，既培養了學生的習作興趣，又培養了學生的作文習慣和作文能力。

三、走進生活，有感而發

生活是作文的源泉，作文教學必須緊密聯系學生生活實際，以生活為基礎，向現實生活開放和回歸。那么，作為一名教師，如何引領學生參加社會實踐活動呢？第一，教師要精心組織活動，讓學生在真實的人際交往過程中親身經歷，獲得體驗，生成要說要寫的內容，產生表達的欲望，做到有話可說；第二，要圍繞學生的生活實際，有意識地組織學生主動進行社會實踐活動，如：幫父母做家務，在家種植花草，養小動物，春游、秋游等；第三，在作文指導教學中，課后有反饋。如我在進行作文教學調研時，發現一位教師針對本班學生實際，布置了一道實踐性作文訓練，讓學生利用在勞動課上學到的知識，在家里生綠豆芽，再把自己的實踐過程敘述下來。

四、因材施教，科學評改

首先讓學生成為講評課的主人。最基本的方式有“學生主評，教師引導”。（1）自己修改。學生對照作文題目要求，看自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內容寫得不具體，哪些語句寫得不恰當。學生自己修改主要是改作文內容。（2）同學互改。在自己改不下去的時侯，可在小組里交換改，也可請自己信得過的同學幫助改。主要是改文字的表達形式。（3）教師指導。在修改過程中，教師可參與指導，學生有困難，也可隨時向老師質疑。此外還可通過“教師先評，學生參與”、“典型主題，全班補充”、“分組評議，教師點撥”、“自比自評，發揚成績”的形式進行。

其次要因材施教。一般來講，一個班級的學生，按實際作文水平大致分為三個層次：（1）優秀層次，在觀察、思維、表達等方面有比較扎實的基礎；（2）一般層次，語病少，文字基本過關；（3）較差層次，作文內容較空，語病較多。對優秀學生，講評時在觀察、思維方法和寫作技巧上進行點撥，對他們提出更高的要求，努力提高寫作能力。對作文較差層次，講評多從觀察、字、詞、句等最基礎的方面進行詳細指導，增強他們的信心。

總之,興趣是最好的老師，教師必須以激發、培養、控制學生的作文興趣為出發點,喚起學生愉快的興趣，學生對作文產生興趣，才能勤于作文、樂于作文。