蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，教師主講，學(xué)生死學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教育從小就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。本文就近期我校建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組的點(diǎn)滴感悟與大家分享。一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生各抒己見，相互分析、比較、判斷、推理，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”、“主角”，教師只起“主導(dǎo)”、“導(dǎo)演”作用。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。這樣，有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平，有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作與人際交往能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、數(shù)學(xué)合作小組的建立

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，人人探究新知識(shí)，人人嘗試成功的喜悅。在學(xué)生合作過(guò)程中，小組內(nèi)的意見往往不統(tǒng)一，這時(shí)候教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種意見進(jìn)行充分討論，進(jìn)一步分析、比較、爭(zhēng)辯、推理、歸納，最終達(dá)成共識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組，一般要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等諸方面因素，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證。結(jié)合初中學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通常可以采用按前后座次就近組合與任務(wù)為中心的任務(wù)組合兩種形式，在教學(xué)中究竟使用哪一種,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況而定。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)作必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過(guò)及時(shí)展示交流進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達(dá)給學(xué)生希望所有的孩子都投入到展示活動(dòng)中去的信息，激勵(lì)學(xué)生參與展示活動(dòng)。

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要盡可能地讓學(xué)生一起合作做一做，并與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)，培養(yǎng)交流的能力，在合作交流中鍛煉清楚地表達(dá)自己的思想，并不斷提高分析問題、解決問題的能力。但并非每節(jié)課都要小組合作，也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作教學(xué)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的選擇。一般情況下，選擇一些具有挑戰(zhàn)性、多樣性、開放性的內(nèi)容效果會(huì)更好些。

為提高學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

1.小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

2.將合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

3.可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵺`。