自《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布以來，幼兒園的教育已經發生了深刻的變革，教師的學習、工作、研究方式在“綱要”精神的引領下發生著轉變。《綱要》和《指南》對園本教研的倡導，為一線業務管理人員和教師開辟了一條立足實踐、依托團隊、發現和提升自我價值的道路。深入開展園本教研活動，有效保證教研的效度是提高保教質量的重要手段，也是教師成長的重要途徑。西安石油大學幼兒園始終堅持以園為本，建立有效的教研機制，創設人文環境，堅持立足本園、以人為本、以研為實，倡導教育反思，體現教師主體性，使全園形成研究共同體，以此提升教師專業素養，讓所有教師體驗工作的成就感和價值感。

一、用理論作支撐，提高專業理論水平

教育理念始終引領教師的教育行為，教育改革的步伐要求我們不斷更新與充實自己的教育理論，這就需要我們多閱讀各類有關教育教學、教育科研的書籍與刊物，了解最新的教育動態，學習最優的教育策略，掌握最有效的科研方法，使自己能采用更合適的教育行為來幫助幼兒的發展。

西安石油大學幼兒園在2014年下半學期加強理論學習，主要進行了《幼兒園打擊樂器的種類和使用方法》、《幼兒園進行打擊樂教學的設計思路》、《幼兒園打擊樂器演奏的空間處理》、《幼兒園打擊樂演奏應注意的問題》、《幼兒園打擊樂教學應如何培養常規》等理論的學習，形成了濃厚的學習氛圍；其次是組織了優秀觀摩活動《部落鼓》的視頻學習與討論，鼓勵每一位教師發言，暢談觀看活動后的心得體會，共同探討優秀教師在組織活動時的亮點，相互啟發，共同提高。

二、用實踐作指導，提升專業教學水平

通過在教研組定期開展活動，引導教師學習反思，從而將先進的教學理念、科學的教育方法運用到實際教學中，從轉變觀念入手，通過反復討論與觀摩教學實踐，總結出在各年齡段開展打擊樂教學活動實施辦法，開發幼兒的興趣和智力。

1.通過打擊樂器，激發幼兒的音樂興趣。

在幼兒生活區，設置了各種打擊樂器，在教師指導下，幼兒使用樂器，感受音符的節奏，體會美妙音樂，調節生活氛圍；在餐前，教師使用鋼琴等樂器，彈奏美妙的音樂，創造愉悅的就餐環境，培養幼兒的音樂素養；在餐后活動期間，引導幼兒音準練習和節奏練習，激發幼兒對音樂的興趣。

2.通過活動，培養幼兒的節奏感和協調性。

運用幼兒喜聞樂見的打擊樂，結合不同發育期的認知規律，采用不同形式，通過幼兒參與活動，培養幼兒對音樂節奏的感知。

通過舞蹈的形式，使幼兒通過舞蹈感受節奏。例如，在中班打擊樂活動《新疆踏踏踏》，老師通過用新疆舞蹈引起幼兒對活動的興趣，通過舞蹈動作幫助幼兒感知音樂和節奏。

通過律動的形式，使幼兒用肢體感受節奏。例如，在中班打擊樂活動《小紅帽》節奏練習時，教師通過律動使幼兒用肢體，感受節奏。

通過象聲詞形式，使幼兒用語言感受節奏。例如，小班打擊樂活動《大雨和小雨》節奏練習時，教師通過引導幼兒進行大雨嘩嘩嘩，小雨瀝瀝瀝等象聲詞，感受節奏。

通過兒歌形式，使幼兒用動作感受節奏。例如，托班打擊樂活動《慢慢走》節奏練習時，老師采用兒歌的形式，“慢慢走，慢慢走，扶著欄桿慢慢走，慢慢走，慢慢走，一個一個慢慢走”，讓幼兒通過動作，感知節奏。

通過故事形式，使幼兒用想象力感受節奏。例如，大班打擊樂活動《獅王進行曲》節奏練習時，通過邊講故事邊想象的方式，讓幼兒感受音樂并掌握節奏。

3.通過圖譜，開發幼兒豐富的想象力。

根據不同的年齡特點和不同的樂曲使用不同的圖譜，將傳統的節奏譜和聲勢圖譜相結合來感受各種音樂的節奏，通過一系列的聽覺感受活動使幼兒感受藝術,激發幼兒節奏的動感,從而為演奏活動奠定良好的基礎。例如，專門開設了特色區角,在區角中循序漸進的投放各種樂器和豐富的圖譜，托小班使用聲勢圖譜較多，中大班使用節奏圖譜較多，我們充分為幼兒創設一個特色教育——節奏樂的平臺，同時，通過圖譜，開發了幼兒豐富的想象力。

4. 通過演奏，培養幼兒使用樂器的能力。

首先，養成正確的使用樂器的方法，例如雙響筒左手拿雙響筒，右手拿響棒并知道其高低音；其次養成看指揮的習慣，能對指揮的要求做出積極的反應，例如看指揮進行樂器交換、分奏、合奏等；最后在集體演奏中始終保持自己的演奏速度。

5.通過鼓勵，提高幼兒的創新能力。

教師的鼓勵和引導性的啟發是培養幼兒創新意識的重要途徑，教師的接納和贊許是對幼兒的最大的鼓舞。我們善于合理的啟發和誘導,將特色區作為區角活動中重點指導的一部分,鼓勵和支持幼兒自主的探索各種樂器的不同音色以及一種樂器不同演奏方法的音色的變化,鼓勵幼兒大膽在愛護樂器的基礎上創新,逐步提高幼兒打擊樂器演奏的創新能力，發展幼兒運用打擊樂器進行藝術展現的能力，體驗打擊樂活動的快樂。

三、用體會作經驗，提高總結歸納的能力

通過總結提升，使得園本教研活動，為一線業務管理人員和教師開辟了一條立足實踐、依托團隊、發現和提升自我價值的道路。

教研計劃，明確工作目標，在開學初制訂好園所園本教研計劃，每位老師按照園本教研的大計劃結合本班實際水平制定適合每班特點的各班教研計劃，使老師們目標清楚。

教研月小結，理清階段工作思路，在每個月老師將自己所做的教研工作書寫每個月的教研月小結，使老師理清教研思路。

教研總結，開拓未來工作新方法，教研結束后每位老師書寫本學期教研中工作的總結，使老師歸納總結本學期在教研工作中值得保留與借鑒的方法。

教研論文，將實際工作與理論提高相結合，每位老師選擇一個與本學期教研有關并且深有體會的點去書寫一篇論文，使老師將自己的點滴體會形成經驗。

園本教研具有園本化、人本性和輻射性的特征，在大力倡導和諧社會的今天，園本教研更應追求幼兒、教師、家長之間的發展與和諧統一，優質的教育是從反復的研究中產生的，也是從園本教研中逐步地走出來的。理實一體雙向構建園本教研，努力營造和諧奮進的研修氛圍，和一個互動合作的群體環境，在實踐研究中使教師找到自身的發展方向，不斷增強自我發展的需求，在互助合作、求實創新中更快成長，以各自的發展促進幼兒園更好的發展。