隨著新課改的實施,小學數學教師的教學理念發生了巨大的變化,和諧高效的課堂教學是每個教師夢寐以求的期待。教師要創設高效的教學情境,引導學生自主學習,勇于合作探究,落實“以學生為中心”的教學宗旨, 讓學生的個性在探究中得到釋放,促進學生的全面發展。

一、點燃探究激情,讓心靈自由飛翔

1.懸念導入,妙趣橫生。

導入是思維的起點,是小學數學課堂教學的重要一環,也是新課教學的前奏。精彩的導入,能吸引學生的注意力,喚起學生強烈的求知欲望,促使每個學生都能積極探究新知,全身心投入到課堂教學活動中來。教師要抓住學生的好奇心,以疑激學,巧設懸念,激發學生的探究興趣。把小學生的思維推向“心求通而不能,口欲言而非達”的境界,使學生進入更廣闊的數學天地。如:在教學“能被2、5整除的數的特征”一課時,教師在黑板上先寫出“246”這個數字,問:“它能被2整除嗎?”學生經過計算,回答:“能被2整除!”“它還能被5整除嗎?”學生計算后回答:“不能”。“你們可以隨便出一個數,老師不用計算就能知道它能不能被2或5整除。”學生們爭先恐后的給老師出題,教師一一解答。這時,一位同學說老師可真神啊!你是怎么算的?接著老師說:“你們想知道其中的秘密嗎?好,下面我們就學習這個秘密。”學生們躍躍欲試,急于想知道答案,養成質疑和深入探究的良好學習習慣。教師選準導入的切入點,引“生”入情、入境,課堂教學效果就事半功倍了,為新課學習作了良好的鋪墊。

2.運用媒體,演繹精彩。

多媒體為小學生提供了一個集聲、像、色于一體,動靜結合,生動直觀的教學環境,把無聲的教材內容變得繪聲繪色,吸引小學生的眼球。教師在課堂上,可以利用多媒體的交互性對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種素材進行恰當的處理,創造出圖文并茂、有聲有色的教學情境,打造高效課堂。讓學生自主探究,從學生的實際經驗出發,突破傳統的教學模式。調動學生的視覺和聽覺,把觀察與思維結合起來,突出教學重點,突破教學難點,加深理解,提高課堂教學效率。如:教學《循環小數》一節課時,教師出示課件:小蜘蛛和小蝸牛比賽爬行,小蜘蛛4分鐘爬了84米,小蝸牛12分鐘爬了8.4米,它們誰爬得快些?讓學生一邊欣賞畫面,一邊猜想結果。激發學生的好奇心,學生躍躍欲試,同桌合作進行猜測,教師引導找出正確答案。學生對新知識興趣盎然,走進了生活,在生活情境中體驗到了數學的魅力。

二、激發探究興趣,提高自學能力

1.走進生活,感悟數學。

現實生活是小學數學的豐富源泉。小學生學習的數學應該是生活中的數學,是學生“自己的數學”。教師在課堂上盡量給學生創設自由思考的機會,引導學生走進生活,讓學生在循循善誘下主動、活潑地參與課堂教學活動,培養學生的思維能力,促使課堂教學目標高效達成。如:教學《認識人民幣》時,教師模擬購物,創設“喜洋洋超市”。喜洋洋是小學生最喜歡的動畫片中的主角,一看到喜洋洋商店,學生們特別開心。喜洋洋站在柜臺前,一個小男孩拿6元錢去購物,他想去買7元錢的變形金剛,夠嗎?當喜洋洋告訴他不夠時,你用什么辦法幫助小男孩呢?學生們動腦思考,想辦法解決生活中的問題。有的同學說可以跟媽媽再要1元錢,明天再買;可以向同學借1元錢再買。聰明的孩子大膽地說讓喜洋洋給打折,下次我還來買,薄利多銷吧。學生們隨機應變,激發了探究學習的興趣,給數學課堂教學增添了一縷陽光。

2.動手操作,發展思維。

學生的思維和智慧是學生外部操作內化的結果。在教學中,教師要啟迪和發展學生的創新思維,把數學知識的發生、發展和小學生的學習活動統一起來。動手操作實踐不但能吸引學生的有意注意,激發學生的探究興趣,而且符合小學生思維的發展規律。

總之,在小學數學課堂教學中,教師要創設良好的生活情境,發展學生的創新思維,激發學生對數學的感知能力,轉變學習方式,激發學習興趣,讓學生在寬松、愉悅的氛圍中自主學習新知,釋放個性,不斷提高數學課堂教學的有效性。