“咸陽天王中學(xué)地理在線”是咸陽市傳播最為廣泛的地理學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺，該平臺2004年由天王中學(xué)張萬斌老師所創(chuàng)建，以“握時代脈搏，遠(yuǎn)程教學(xué)，服務(wù)社會，服務(wù)學(xué)生”的創(chuàng)辦宗旨，十年下來，已經(jīng)為數(shù)千高考學(xué)生答疑解惑。“中學(xué)地理在線”已經(jīng)成為市區(qū)最受學(xué)生歡迎的地理課外學(xué)習(xí)平臺，也成為了市區(qū)地理學(xué)科教師交流和取經(jīng)的平臺。一、站在時代前沿，探索教育本真

張萬斌老師最常說的一句話是：“今天你不活在明天，那么明天你將活在過去。”在教育教學(xué)崗位上，張老師站在時代前沿，與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)，探尋教育教學(xué)規(guī)律，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維能力。他認(rèn)為：現(xiàn)在的學(xué)生生活方式越來越“技術(shù)化”和“網(wǎng)絡(luò)化”，人生觀和價值觀越來越“開放化”和“市場化”，作為中學(xué)地理教師，必須正視時代發(fā)展對地理教學(xué)觀念和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，不斷探索地理課教學(xué)的新途徑。因此，他從“談地理教學(xué)目標(biāo)的制訂”，到“支架式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用”，到“四步教學(xué)法，打造高效課堂”，再到“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高三地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用”，逐漸形成了一種“利用網(wǎng)絡(luò)、師生互動、和諧共生”課改模式，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生的健康發(fā)展。

張老師在2004年建立了陜西省內(nèi)首家個人專題網(wǎng)站，陜西咸陽天王中學(xué)地理在線——張萬斌老師個人網(wǎng)站，服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生近10年。移動設(shè)備是未來學(xué)習(xí)的主要方式，為了適應(yīng)時代需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的便捷性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，張老師又制作了咸陽育才中學(xué)地理在線——張萬斌老師陜西省教學(xué)能手工作站，方便學(xué)生手機(jī)訪問，學(xué)習(xí)。用學(xué)生的話說，張老師真是一位“教育時髦達(dá)人”。

二、不斷反思不斷進(jìn)取，專注成就了今天的輝煌

“吾生也有涯，而知也無涯。學(xué)習(xí)改變未來，學(xué)習(xí)成就人生。”2001年張萬斌老師畢業(yè)于寶雞文理學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)，畢業(yè)后長期擔(dān)任高三的地理教學(xué)工作。張老師上課幽默、詼諧，深入淺出的教學(xué)風(fēng)格和他提出的：“地理知識圖像化，地理知識生活化，課后反思總結(jié)化”的學(xué)法指導(dǎo)深受學(xué)生喜愛。高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。在新課程改革中，教師的教學(xué)方式應(yīng)有新的轉(zhuǎn)化、由傳授知識向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化、由組織教學(xué)向探究教學(xué)轉(zhuǎn)化、由教教材向用教材教轉(zhuǎn)化。使學(xué)生在趣中學(xué)、在學(xué)中發(fā)展興趣,積極主動地培養(yǎng)各種能力。

作為高中地理老師，張萬斌認(rèn)識到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維，應(yīng)重點從兩方面來講，一是學(xué)法指導(dǎo)：地理知識圖像化，地理知識生活化，課后反思總結(jié)化！二是教法探索：教無定法，貴在得法。在教法中注意三點：一是注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動性；二是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)科能力的培養(yǎng)；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。情感主要是指一個人的感情指向和情感體驗，不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗；態(tài)度是一個人對待某一事物的傾向性，不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等；價值觀則指一個人對于基本價值的信念、信仰、理想系統(tǒng)，他強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一。三者相互依存，相互作用。情感、態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，也是個體價值觀取向的基本出發(fā)點；價值觀影響一個人對人和事物的情感態(tài)度。當(dāng)然，作為教師自身而言，還需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的各項能力。作為教師，只要把握好學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”，就能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。

工作中張萬斌老師利用一切機(jī)會，向老教師學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)，向全國專家名師學(xué)習(xí)；利用報刊，向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)。張老師學(xué)以致用，不斷總結(jié)反思，筆耕不斷，先后在《中學(xué)地理教學(xué)參考》、《地理教育》、《中學(xué)政史地》、《考試報》等雜志上發(fā)表文章100多篇，另有多篇論文在全國教研教學(xué)論文大賽中獲特等獎、一等獎，張老師自制教具《簡易經(jīng)緯儀——測量天體的高度和方位》獲省科技創(chuàng)新大賽一等獎，參與多項省市校級課題。

三、辛勤耕耘，只為那收獲時的幸福

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。張老師熱愛教育，熱愛學(xué)生，熱愛自己的這一份神圣的工作崗位，他把這份崗位當(dāng)作事業(yè)區(qū)經(jīng)營，用心去做好這份工作。張老師曾說：一個人一生中如果沒做自己熱愛的職業(yè)，那么他的生命就沒有燃燒過！面對教育，張老師的生命在燃燒。從寶文理畢業(yè)到現(xiàn)在，張老師雖然只工作了十五個年頭，但張老師在這平凡的工作中，收獲著屬于自己的幸福。幸福在哪里？幸福就在老師辛勤耕耘教學(xué)生活中。教師的幸福來自學(xué)生的每一份作業(yè)，來自每個學(xué)生的一點點進(jìn)步，來自每個學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福來自課堂的平靜和悅，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”淡定中達(dá)到和諧；人格上的啟迪；幸福來自于學(xué)生把心中的秘密告訴你時對你的信賴，單純的人與人之間的信賴往往產(chǎn)生美妙的境界。張老師在瑣碎的教育工作中體味幸福；在教育教學(xué)中修煉幸福；在讀書中汲取幸福；在反思中體會幸福。

當(dāng)采訪到最后，張老師告訴記者：“當(dāng)我選擇了教師這個職業(yè)，我就選擇了為教育奉獻(xiàn)青春和熱情。和大部分的老師一樣，時代改變了，我們愛學(xué)生的心不變；社會不斷發(fā)展，我們也將不斷超越自我，跟上時代的步伐，來滿足家長對教育的需要。永遠(yuǎn)不會忘記教師的特殊身份，不會忘記自己靈魂工程師的特殊地位。我要感謝學(xué)生，是他們給我?guī)砹丝鞓泛托腋！Ｔ谂c學(xué)生朝夕相處的日子里,我收獲著學(xué)生的成長，收獲著自己的成熟，也收獲著對生活與生命的理解，收獲著對教育教學(xué)獨特的感悟與思索。”十年樹木百年樹人，“人類靈魂的工程師”美譽的背后則是一份責(zé)任、一份幸福。