我從事農村教育二十多年，深知板書設計的重要性。它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發興趣，啟發思維，豐富想象，強化記憶，提高語文教學質量。小學語文教學中的板書設計千姿百態，如何才能發揮板書設計的有效性呢？一、目標明確，內容精要，重點突出

板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括。它能條理清楚、層次分明地展示一堂課的教學內容。板書不能“多”書，而要“精”書。從教材內容出發，根據教學目標和教學對象的特點，將那些最能體現教學目標、突出教學重點的內容高度濃縮，求其恰到好處，畫龍點睛。小學語文教材中多名家名篇，內容好，膾炙人口，可以講的東西自然很多。然而，我們教學是一個目標性和針對性很強的實踐活動，教學中教師的講解必須受到教學目標要求及教學對象、教學時間的制約，不能隨意伸張或面面俱到，要抓住教材的重要內容、關鍵問題，選擇性講解。板書作為口頭講解的書面標志，自然就更要求“精”了。這是板書的主要原則，也是最基本的特點。正確而精要的板書，能夠使學生更有效、更直接地把握課文的重點、難點，提高學習效率。

二、理清脈絡，把握文章中心

一篇好文章，不僅能在思想內容方面給我們以啟發，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。因此，在板書設計上，不僅要引導學生領會文章的思想內容，還要注意呈現作者的表達方法，使學生受益匪淺。如我講《白楊》一課時，課文表面上是寫白楊，實際上是借白楊來贊美具有白楊精神的人——無私奉獻，不怕困難，頑強的邊疆工作者們。我讓學生細細品讀課文，然后用簡筆畫的形式畫出白楊樹，并相繼填上白楊的三個特點和邊疆建設者的心愿，并激勵學生“看誰畫得最好、填得最正確”。學生的積極性很高，讓人一看就明白作者的表達意圖是借物喻人。板書簡潔，不但幫助學生很好地理解課文內容，而且幫助學生掌握文章的思路，也了解到了文章的寫作特點，明白了借物喻人的寫作方法。學生學得愉悅，教師教得輕松。

三、書寫規范，端正示范，學生適當參與板書

教師板書要寫正楷字，要求筆畫工整，筆順正確，結構勻稱，美觀娟秀，對學生的書寫起到示范作用。同時，漂亮的板書也能吸引學生的注意力，提高教學效果。記得自己上師范的第一堂書法課時，講書法的老師在黑板上流利地寫下了自己的姓名，那三個粉筆字結構寬博，筆力遒勁，頓時吸引了我。我和鄰座幾位愛字的同學不約而同地交換了眼色，那是在贊嘆：啊！寫得多棒！他就是教我們書法的老師啊！在我們眼里，這幾個字仿佛無形中為教師增添了一種美感。從這以后，我們的模本不僅只是手頭一本字帖，而是經常把目光對準黑板看老師的板書。可見字寫得美觀大方，在學生中能產生巨大的影響。此外，教師板書時身子要左側，不能擋住學生的視線，讓學生（特別是低年段的小學生）看清楚這個字是怎樣一筆一畫寫的，它的筆順是怎樣的，字的結構是怎樣的，然后端端正正地寫下來。教師在黑板上不慎寫錯的字或者故意寫錯的字，要用板擦擦去，不要用手抹，以利于培養學生愛整潔的好習慣。端正嚴謹的書寫是一位教師自身素質的體現，學生耳濡目染，也有利于引導和訓練他們良好的書寫習慣和端正的學習態度。當然，在教學中也可以讓學生上講臺來，在黑板上板書，這樣一方面可以調動學生的積極性，具有激勵作用；另一方面也可以通過學生的板書檢查學生的學習效果，及時查漏補缺。可以想見，當學生看到自己參與“創作”的“藝術品”出現在黑板上時，心情會是何等的激動。把自主和合作交給學生，教師和學生一起完成板書，這樣的語文課堂會變得更有味道。