小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中歷來(lái)存在的很大一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法很好地理解教學(xué)老師所講述的內(nèi)容，一方面由于學(xué)生的年齡因素，對(duì)于許多事物和感情無(wú)法很好地理解，另一方面也是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較抽象，不能形象地將所要教授的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前造成的。因此便造成學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)只能靠死記硬背，不能完全的理解和消化，這樣的學(xué)習(xí)效果和記憶效果顯然是差強(qiáng)人意的。而情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用就大大改變了這一現(xiàn)象，情景教學(xué)法以其獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

一、 情景教學(xué)簡(jiǎn)述

在我國(guó)，目前情景教學(xué)在小學(xué)教育中主要的應(yīng)用學(xué)科就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文在應(yīng)用情景教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施應(yīng)用起來(lái)比較容易，而且效果也很明顯。所謂的情景教學(xué)，就是指老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身參與到這個(gè)情境中去，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們主動(dòng)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以通過(guò)借助多媒體設(shè)備，來(lái)達(dá)到更好的課堂效果。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)

1.制訂情景教學(xué)方案。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)前，教學(xué)老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的整體情況制訂出適合的情景教學(xué)方案，需要特別指出的是，從以往的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的情景教學(xué)應(yīng)用中，出現(xiàn)的很大一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)者沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，而是簡(jiǎn)單粗暴的應(yīng)用情景教學(xué)，將別人的情景教學(xué)方案生搬硬套的應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中，這樣一來(lái)，在教學(xué)效果的提高上就會(huì)大打折扣，這是教學(xué)者在制訂情景教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該極力避免的。教學(xué)老師在實(shí)施情景教學(xué)過(guò)程中，一定要制訂出一套適合自己學(xué)生情況的、完善的教學(xué)方案，這是保證情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。

2.在情景教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為教學(xué)老師應(yīng)該明確實(shí)施情景教學(xué)的目的，那就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，否則就很容易將情景教學(xué)演變成一個(gè)沒(méi)有教學(xué)目的的課堂娛樂(lè)。所以教學(xué)者應(yīng)當(dāng)依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景課教學(xué)課堂的氣氛進(jìn)行良好的掌控，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中處在一個(gè)活躍的狀態(tài)下，這樣就能很好地引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)老師講授《哪吒鬧?！愤@一篇課文時(shí)，教學(xué)老師就可以通過(guò)借助于多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在課前，教學(xué)老師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于哪吒的圖片和視頻，特別是動(dòng)畫視頻，然后在課堂教學(xué)時(shí)將這些準(zhǔn)備的資料通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生放映，這樣就能在課堂上極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在讓學(xué)生熟讀課文之后，可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，來(lái)模擬《哪吒鬧?！返墓适虑榫啊＿@樣，不但參與表演的學(xué)生能夠去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后再通過(guò)組織表演競(jìng)賽的模式，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

三、 應(yīng)用情景教學(xué)的意義

在新課改的環(huán)境下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)是眾多教學(xué)者所關(guān)注的，在信息時(shí)代的今天，多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用也為改革小學(xué)課堂教學(xué)提供了機(jī)遇，情景教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生了。情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)眾多的教學(xué)研究表明，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，這樣就能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到一個(gè)非常好的效果。就如在學(xué)習(xí)課文中的一些生字時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過(guò)讓學(xué)生死記硬背，記住生字，但是這樣的記憶效果并不好，需要反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到記憶的效果。而通過(guò)情景教學(xué)法，在情景設(shè)計(jì)中布置一些與生字有關(guān)的道具，用道具把生字的含義形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣再教授如何讀寫這個(gè)生字時(shí)就能使學(xué)生達(dá)到很好的記憶效果，因?yàn)樾蜗笥洃浀纳疃仁且h(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽象記憶的。

情景教學(xué)的出現(xiàn)是新課改環(huán)境下對(duì)提高教學(xué)效果的要求，也是無(wú)數(shù)教學(xué)者的訴求，特別是在信息時(shí)代的今天，情景教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揮更加巨大的作用。雖然在小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)應(yīng)用中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，也發(fā)現(xiàn)了很多不足，但是通過(guò)無(wú)數(shù)教學(xué)老師和教學(xué)研究者的改進(jìn)和完善，必將使情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到更好的效果，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。