教學是學校之基，質量是立校之本，教研是興教之源，科研是興師、興校之脈。學校始終要以質量求生存，以教科研求創新，以創新求發展，強化隊伍建設，發揮課題帶動、改革推動、研討促動、校本拉動、校際互動的發展戰略，精優內涵，著眼創新，追求“學生全面發展、教師專業發展、學校和諧發展”。

一、隊伍建設“梯度化”

學校本著“帶隊伍、提水平、推名師”的發展戰略，著力打造“專業化、名師化、領軍化”的教師隊伍。常態化抓培訓為教師搭建專業引領平臺；常態化抓研討，為教師創造自我成長平臺；常態化抓“青藍工程”，為青年教師提供成長成才平臺；常態化抓名師工程，推出一批省、市名優教師。采取請進來、送出去、崗位提升等辦法，深入推進校本研修，加大教師培訓力度，提高教師道德修養、職業操守和專業能力。學校創造條件大力支持和鼓勵教師境外培訓、國培、省培及學歷提升等繼續教育，提高學習層次。加大骨干教師尤其是青年教師培養力度，設平臺、下重錘、壓擔子培養骨干青年教師成長。

二、素質提升工程“機制化”

學校始終把“學高為師，德高為范，行為世范”作為興師立身之本，著力開展“師德建設工程、崗位練兵工程、青藍結對工程、新燭培訓工程、繼續教育工程、名師成長工程”隊伍建設工程，實施“鑄師魂、育師德、樹師表、正師風、練師能、育名師”形象塑造工程，開展“精讀一本專業書籍，記一本研修筆記，講一節高效課，撰一篇高質量教學論文，完成一組‘小或微’課題，制作一件高質量課件”的素質提升工程。為充分發揮本校名優教師資源優勢，每學期由本校全國優秀班主任、省級特級教師、省級名師、省級學科帶頭人、省級教學能手舉辦專題講座、座談會，面對面學習，共同提高專業水平。

三、課題工作“長效化”

學校堅持課題帶動戰略，充分發揮“課題帶隊伍，科研促教改，研究促質量”的整體效能，長效化地開展課題研究工作。課題研究以解決問題為核心，以課例研究為載體、以實踐反思為提升，基于課堂教學，又促進課堂教學，以“省、市大課題”研究為抓手，以“小課題”、“微型課題”研究為主線，要求每位教師每學期至少完成一個微型課題，每個年級組每年完成一個小課題，學科教研組承擔一個省、市大課題。用大課題研究輻射小課題和微型課題研究，用“小課題”、“微型課題”研究促大課題研究。學校建立課題研究考核評價機制和督導機制，定期對課題研究進展情況開展檢查、評比、驗收、表彰，對課題研究取得的優秀成果在全校應用推廣的同時，積極向有關方面推薦交流參評和推廣。

四、第二課堂“特色化”

學校以素質教育為主渠道，注重德育啟智、智育增知、體藝揚長、勞技創新、全面育人，學校以課堂教學為主陣地，以課外活動發展特長的基礎，抓優主干學科，培強薄弱學科，搞活體藝學科，夯實特色訓練，確保第一課堂提質量，第二課堂顯活力，特色項目出成果。拓寬藝體教育和興趣培養途徑研究實踐，開設手工制作、科技制作、布扎畫、籃球、足球、乒乓球、花樣跳繩等第二課堂興趣小組，每周開展兩次活動，每學期舉辦一次大型成果展及匯報活動，培養學生特長，促進學生個性發展、全面發展、全員發展，全方位提高學生綜合素質，不斷豐富學校素質教育特色內涵，打造教育教學教科研新亮點。

五、網絡教研“實效化”

學校在抓好常規教學同時，充分發揮網絡資源優勢，不斷拓寬研修領域，利用網絡平臺在各學科開展網絡教研活動，教師每周開展一次網絡在線研討，每月進行一次教學疑難問題的診斷研討，每學期舉行一次網絡教研經驗交流座談會。通過網絡在線研討感受同伴互助，與名師、名家對話，接受前沿專家專業指導，引領教師專業成長及教學科研能力提升。

六、集體備課“創新化”

集體備課是建立在個人獨立備課基礎上的一種大教研備課形式。學校把集體備課大教研放在戰略位置，堅持“有計劃、有主題、有記錄；定時間、定地點、定內容、定主持、定中心發言人；備課標、備教材、備學生、備資源、備教法、備學法、備教學手段、備板書、備訓練；統一目標、統一重點、統一內容、統一作業、統一考查”的“三有”、“五定”、“九備”、“五統一”的集體備課模式。為了減負提效，率先在語數學科推行“單元分包、教案共享”備課改革。集體備課做到各抒己見，揚長避短，實現教學內容上的準確性、合理性，教法上的求異性、開拓性。每周集體備課學校領導組織檢查，行政人員積極參與，發揮督促和指導作用，使集體備課落到實處。綜合學科推行教師課程跨年級雙帶制，集體備課雙人制，大教研合并制的備課改革。根據教學需要，針對性地開展年級間“交叉備課”、同年級間“日研究課”、“課后交流”等研討活動。長期的備課實踐總結形成了個人研究—中心發言—最佳教學設計交流—問題討論—形成通案（母案）—個性化設計（子案）—嘗試教學—總結反思的備課新模式。

七、研討課“精品化”

在課堂教學中，學校堅持以常態教學為抓手，大力實施“有效教學”，打造 “活力課堂”“幸福課堂”“高效課堂”。堅持開展年級組“交流課”、學科組“研究課”、綜合學科“特色課”、青年教師“匯報課”，黨團員教師“觀摩課”，骨干教師“示范課”，名優教師“引領課”的公開教學研討活動，本著以張揚“個人風格”為主導，以集合“集體智慧”為大成，做到“公開課”活動經過獨立鉆研、集體研究、多次試講、反復磨課，最終成為正式公開課，并形成了“研課”必聽，聽后必評，評后必思，思后必寫的“研、備、講、評、寫”系列化研討模式。為了增強研究的針對性，積極開展“同課異構”、“一課多上”的典型課例研討活動。為提高教學的有效性，長期開展同年級組“相互聽課”、教研組“公開聽課”、負責教學領導“推門聽課”、“隨堂聽課”、“追蹤聽課”等活動，對問題課進行專業引領，指導過關；對好課總結推廣，輻射全面，不斷打造精品課工程。

八、教學反思“平常化”

引領教師實踐反思，促進教師專業成長是學校打造名師工程的長期任務。學校通過導向引領，鼓勵教師在教學反思中提高成長，經過“一課一隨筆、一研討一反思、一單元一反思”等教學反思方式，舉辦教師優秀反思作品交流會、匯編文本和電子“反思集”、創建教師博客、QQ群、微信圈等多途徑開展教師教學反思活動，助推教師自我學習、自我改進、自我提高，從而形成教學反思推動，實現教師思想成長、教學行為轉化、教學管理的跨越，最終達到教師專業成長的目的。

九、校本課程“本土化”

學校積極貫徹國家課程、地方課程和校本課程三級管理體制，認真執行國家和地方課程計劃，積極開發校本課程，形成學校特色課程體系。校本課程研究抓契機、據學情、補缺口、強特色，科學開展校本課程開發工作，現已開發出勞技教育教材4冊，制作勞技課程電子教案22冊、視頻教學光盤75張、課件15張，舉辦國、省、市勞技教育匯報及勞技講座28場，開發健康教育校本教材6冊，分別開發低、中、高年級段安全校本教材3冊，受到業界廣泛好評，勞技教育已走在全省乃至全國前列。

十、開放辦學“領軍化”

學校作為省級示范小學，全市的排頭兵，必須承擔起更多的社會責任，積極發揮示范輻射引領作用。實行開放辦學、重視對外交流和培訓，增進區域合作、優質帶動，實現共同發展。學校與西工大附小簽訂了交流合作協議；百余次接洽西安、咸陽、渭南、漢中、西藏等地40余所兄弟學校來參觀交流并派出人員交流互訪，積極開展三校聯誼活動；承擔安康市小學校長培訓實踐活動，配合市教育局80余名教師參與“陽光師訓”“送教下鄉”“名師大篷車”等培訓活動；與旬陽縣城關一小等13所地域學校長期開展教學教研指導交流活動。百余名教師承擔省、市培訓、教育教學賽教、專題講座、教學交流活動；2014年安康城區推行大學區管理，學校作為學區長學校，制定了大學區方案，成立了管理團隊，定期開展教學交流活動，促進學區內學校共同發展，發揮了學區長學校的帶動作用。承擔了“國培計劃”陜西省農村骨干教師浸入式培訓和優秀青年教師培訓，學校被評為“陜西省國培工作先進集體”。作為安康學院“影子培訓”基地學校，承擔了多期影子培訓任務。

“春種一粒粟，秋收萬顆子。”我們將在教育科研的這片沃土上不斷耕耘，進一步把研究目的明確化、研究工作日常化，在提高青年教師業務水平、有效發揮骨干教師輻射作用等方面多作思考，在課題研究與教育教學實踐的結合上狠下功夫，將我校教科研工作推向深入，打造科研特色，促進學校內涵發展。