“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。” ——盧梭

一、教育即生長(zhǎng)，把天性還給學(xué)生

把現(xiàn)在的學(xué)生從應(yīng)試教育的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來，讓他們快樂成長(zhǎng)，是當(dāng)今教育的緊迫任務(wù)。“教育即生長(zhǎng)”的思想，可以幫助我們很好地完成上述任務(wù)。因?yàn)椋屆恳粋€(gè)學(xué)生的天性和與生俱來的能力都得到健康成長(zhǎng)，而不是把外面的東西，例如知識(shí)，強(qiáng)硬地塞給他們，是教育即生長(zhǎng)的真諦。人民教育家陶行知提出的“六大解放”的教育理念講得更加具體，他說，我們要把學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間解放出來，否則，學(xué)生就不可能自由成長(zhǎng)。陜西省西安小學(xué)正是秉承這一教育思想，實(shí)施了一系列“減負(fù)增效”措施，把自由和快樂還給了學(xué)生。

“一槍打四鳥，一槍打四鳥……”師生配合著各自的口令聲做起了手操，邊做邊看自己的動(dòng)作和周圍人相比是否更快些，在半分鐘的手操后，師生開始了一天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個(gè)左右手互動(dòng)的手操活動(dòng)已經(jīng)成為曾萍老師教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，曾老師認(rèn)為手操練習(xí)了眼、耳、手、腦的配合能力，對(duì)學(xué)生的思維是一個(gè)鍛煉，通過手操游戲?qū)W生也就從課間放松的狀態(tài)下集中了注意力，更有利于聽講新的數(shù)學(xué)知識(shí)。像曾萍老師那樣，西安小學(xué)的老師們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的生活化、游戲化進(jìn)行了探索和實(shí)踐，力圖讓學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)。如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師劉睿利用撲克牌讓學(xué)生做加減法的數(shù)字游戲，以此來訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、注意力、記憶力以及口算能力。劉睿老師說：“小學(xué)階段對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，孩子才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情，進(jìn)而才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。撲克牌游戲作為我們?nèi)粘Ｉ钣螒虻囊环N，學(xué)生易于接受，可以單獨(dú)游戲也可以和同學(xué)、父母一起玩。針對(duì)不同的學(xué)齡特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)年級(jí)設(shè)置不同的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在數(shù)字加減乘除的游戲中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。”撲克牌游戲不僅走進(jìn)課堂還延伸到課外，一些家長(zhǎng)反映撲克牌游戲?qū)W(xué)習(xí)生活化，家長(zhǎng)在和孩子一起游戲的同時(shí)不僅讓孩子鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增進(jìn)了親子感情，孩子的快樂成長(zhǎng)帶來家庭的和睦幸福。

看了看堆放在考官面前的西紅柿和黃瓜，趙李欣拿起3個(gè)西紅柿和5個(gè)黃瓜放到一邊，對(duì)考官說道：“現(xiàn)在桌子上有3個(gè)西紅柿，5個(gè)黃瓜，黃瓜比西紅柿多2個(gè)，西紅柿和黃瓜加起來是8個(gè)。”“表達(dá)流利，計(jì)算準(zhǔn)確，通過！”考官說完接過趙李欣遞過來的游園門票，在“生活中的數(shù)學(xué)”一項(xiàng)上蓋滿10顆星。侯語(yǔ)桐在通過“未來書法家”“我會(huì)背童謠”兩項(xiàng)后，開始忘記這是期中考試，向游園會(huì)場(chǎng)外的媽媽微笑著揮了揮手，以輕松的心態(tài)進(jìn)入下一項(xiàng)考核，這些是2015年5月9日西安小學(xué)開展的一年級(jí)綜合素質(zhì)測(cè)試游園會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。本次游園會(huì)闖關(guān)包括“知識(shí)大拼盤”“小小故事王”“English Garden”等十項(xiàng)內(nèi)容涉及語(yǔ)、數(shù)、英三科。60位學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任考官，他們根據(jù)考核情況對(duì)考生進(jìn)行評(píng)價(jià)，每項(xiàng)最多10星，總星100星。如果孩子不滿意第一次的闖關(guān)得分，還可以向考官申請(qǐng)“再試一次”，孩子們可憑總星數(shù)選擇兌換自己心儀的獎(jiǎng)品,同時(shí)，成績(jī)計(jì)入學(xué)期測(cè)評(píng)總成績(jī)。

將考試設(shè)置成闖關(guān)游戲活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的單一試卷考核方式，進(jìn)行綜合能力的檢測(cè)，以此來減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓每個(gè)孩子樂于參與，感受進(jìn)步的喜悅。一年級(jí)四班高于文博的媽媽是本次游園活動(dòng)的家長(zhǎng)評(píng)委，活動(dòng)結(jié)束后她動(dòng)情地談道：“在游園過程中，孩子們的小臉上個(gè)個(gè)洋溢著笑容，看不到一絲考試的緊張。我兒子說他以后也不怕考試，考試就是一種游戲的形式，只要認(rèn)真對(duì)待就能過關(guān)。聽他這么說我感到很欣慰，學(xué)校以游園會(huì)活動(dòng)的形式來代替考試，不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更重要的是培養(yǎng)了孩子的膽量和交流的能力。作為家長(zhǎng)我非常贊同和支持學(xué)校開設(shè)這種活動(dòng)。”

二、教育即生活，把快樂還給學(xué)生

杜威“教育即生活”的思想，啟示我們教育與生活本來就是一個(gè)有機(jī)的整體，脫離教育的生活是不智慧的，離開了生活的教育是不完整的。西安小學(xué)正是認(rèn)識(shí)到教育與生活的密切關(guān)系，在課改中充分讓學(xué)生“動(dòng)起來”，不論是學(xué)校的課程設(shè)置、大型集體活動(dòng)，還是課堂教學(xué)的小環(huán)節(jié)，教師們總是依照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)特點(diǎn)，設(shè)置各種特色活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟生活，并達(dá)到“會(huì)玩耍、會(huì)動(dòng)手、會(huì)交往、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。

“玫瑰分長(zhǎng)莖和短莖，短莖玫瑰是3元，長(zhǎng)莖一般為5元，一枝百合是10元，我家樓下的花店百合賣9元一枝能便宜點(diǎn)，滿天星和勿忘我店里都是按大把買，只有學(xué)校西邊的花店老板同意可以低價(jià)賣給我們一小把……”四年級(jí)六班的王宇坤在向小組成員介紹自己在放學(xué)后走過了7家花店才了解到的花卉價(jià)格，其他小組成員也分別交流了自己所了解的花語(yǔ)、插花顏色搭配等技巧，再根據(jù)劉卓穎、徐佳溪初步編寫的設(shè)計(jì)意圖，“追夢(mèng)”合作小組成員們決定選擇非洲菊、滿天星、玫瑰等花卉完成名為“田園小憩”的插花作品，這是西安小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本內(nèi)容“插花藝術(shù)”一課的小組合作場(chǎng)景。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)型課程，也是最能體現(xiàn)國(guó)家課改理念的課程。西安小學(xué)在綜合實(shí)踐課程的開設(shè)上投入很大精力，在保證課程開足的前提下努力提高質(zhì)量水平，力求通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把時(shí)間、空間、健康還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中玩得開心，學(xué)得快樂。西安小學(xué)創(chuàng)設(shè)了深受學(xué)生喜愛的多種課型和活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親近生活、感受自然、走進(jìn)社會(huì)。學(xué)校圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我三個(gè)維度，根據(jù)兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，不同年級(jí)開設(shè)不同主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如三年級(jí)主題——走進(jìn)真實(shí)的生活，四年級(jí)主題——走進(jìn)多彩的社會(huì)，五年級(jí)——走進(jìn)藝術(shù)的世界，六年級(jí)——走進(jìn)畢業(yè)季，課程內(nèi)容包括廢紙變形記、校園植物大揭秘、把課堂搬進(jìn)超市、菜市場(chǎng)大揭秘、舌尖上的壽司、翻繩游戲、名字趣談、制作三明治、大樓承壓、學(xué)科整合辯論會(huì)、神奇的樹葉畫等。

在插花藝術(shù)的課堂上，“追夢(mèng)”小組的插花作品“田園小憩”在小組互評(píng)中獲得“整體漂亮，色彩明亮，花色搭配均勻，非常棒”的評(píng)價(jià)，但是“追夢(mèng)”小組的成員們還是靜下心來認(rèn)真地反思了這次活動(dòng)，小組長(zhǎng)在活動(dòng)記錄單上寫道：“小組協(xié)作能力不是很好，插花時(shí)比較混亂，并且插花時(shí)很多人沒有事干，小組成員流動(dòng)性很大，所以分工也沒有完全按原計(jì)劃落實(shí)。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師張曉說：“我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不是讓學(xué)生高高興興地玩完就結(jié)束了，而是引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體察生活的同時(shí)，關(guān)照自己和同伴的成長(zhǎng)，看到彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，通過思考和創(chuàng)造，在下一次活動(dòng)中改進(jìn)不足，完善自己，這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)將會(huì)在一次次的活動(dòng)中逐漸提高。”

三、教育要“成己”，把自信還給學(xué)生

法國(guó)思想家蒙田說：學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界，而是為了豐富自己。孔子也講，學(xué)習(xí)先要“成己”，而后方能為人。教育必須發(fā)展個(gè)人的內(nèi)在精神，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都找到其存在感，把自信還給學(xué)生。

2015年 5月27日，“校園小歌手大賽”進(jìn)入正式比賽環(huán)節(jié)，三年級(jí)二班的王若涵坐在觀眾席上為小歌手們鼓掌喝彩，同班選手一上臺(tái)她高興地邊拍手邊喊：“加油加油，好好唱！”其實(shí)，微笑著為小歌手們鼓掌喝彩的王若涵是剛剛在校園小歌手大賽班級(jí)選拔賽上被淘汰的孩子。王若涵說：“雖然被淘汰，但我一點(diǎn)也不傷心，因?yàn)槲疫€會(huì)彈古箏，學(xué)校活動(dòng)多，還會(huì)有展示自我的機(jī)會(huì)。”能讓王若涵在被淘汰后表現(xiàn)得如此自信，是因?yàn)槲靼残W(xué)定期開設(shè)多種活動(dòng)，為學(xué)生的多元發(fā)展提供平臺(tái)，如常規(guī)的節(jié)日演出、具有西小特色的素質(zhì)教育大課堂展演、文明課間班級(jí)小組展示等活動(dòng)。這些活動(dòng)都是以學(xué)生展示自我特長(zhǎng)為主，一些可以由學(xué)生組織和負(fù)責(zé)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如主持活動(dòng)、評(píng)審發(fā)獎(jiǎng)等，學(xué)校放手全權(quán)交給學(xué)生實(shí)施，教師只是指點(diǎn)和協(xié)助，以此培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)作能力。

此外，學(xué)校還為學(xué)生提供了更多“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生可自愿申請(qǐng)到美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家參觀學(xué)習(xí)，也可在西安全程接待來自不同國(guó)家的交流學(xué)生，同他們一起吃住學(xué)習(xí)。西安小學(xué)還和鄉(xiāng)村小學(xué)建立聯(lián)系，如讓學(xué)生同西安市長(zhǎng)安區(qū)靈沼小學(xué)的學(xué)生結(jié)對(duì)子互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。吳積軍校長(zhǎng)說：“學(xué)校給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅交國(guó)際朋友，還要和身邊的鄉(xiāng)村學(xué)生交朋友，這樣學(xué)生感受的生活才是多面的，所接觸的教育視角才會(huì)更廣闊。人人都有機(jī)會(huì)選擇參與符合自身?xiàng)l件的交流活動(dòng)，在活動(dòng)中都有所體悟和成長(zhǎng)。”

教育的魅力是讓學(xué)生在生活中快樂的回味和有效地使用，教育的過程也應(yīng)力求讓學(xué)生在創(chuàng)造與實(shí)踐中享受課堂學(xué)習(xí)的快樂之余，更能將這種快樂延續(xù)到生活中去，而學(xué)校各種形式多樣的活動(dòng)成為聯(lián)系教育和生活的紐帶。西安小學(xué)正是為學(xué)生搭建了多維度立體的活動(dòng)平臺(tái)，讓每一位學(xué)生有了選擇適合個(gè)體發(fā)展的活動(dòng)機(jī)會(huì)，通過這些多元的活動(dòng)多角度地接觸生活，全方位地感知社會(huì)，進(jìn)而內(nèi)化教學(xué)知識(shí)，潤(rùn)澤心靈，全面地發(fā)展，在“會(huì)玩耍、會(huì)動(dòng)手、會(huì)交往、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)”中健康快樂成長(zhǎng)。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，幸福和尊嚴(yán)皆在其中

師：“叮鈴鈴，送信啦！”

生：“送給誰呀？”

師：“送給笑容最燦爛的孩子！”

于是學(xué)生馬上臉上笑開了花，期待著老師將“信”（生字卡片）送到自己手中。這是一年級(jí)四班車賽老師的語(yǔ)文識(shí)字課的情景，在這節(jié)普通平常的識(shí)字課上車賽老師用了八九種不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，鞏固記憶，理解應(yīng)用，原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)因“開火車”“送信”“抽大獎(jiǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)而讓學(xué)生學(xué)得津津有味，下課鈴響了后學(xué)生還意猶未盡地或背誦著識(shí)字課文，或討論著換偏旁組新字，或找生字的反義詞等等。據(jù)車賽同教研組的語(yǔ)文教師李瑛統(tǒng)計(jì)，老師們創(chuàng)設(shè)的識(shí)字游戲有20多種，通過多環(huán)節(jié)游戲式的教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課上可輕松地認(rèn)識(shí)30到40個(gè)生字，而這種快樂高效的課堂教學(xué)背后是教師們對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)研究和辛勤付出。

2011年1月西安小學(xué)承擔(dān)了國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《探索減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑和方法》，并以此為工作抓手推動(dòng)教師、家長(zhǎng)的理念更新，促進(jìn)教師的專業(yè)化教學(xué)能力，而“減負(fù)增效”項(xiàng)目的實(shí)施，也為教師對(duì)自身教學(xué)工作的成果階段總結(jié)和再研究再實(shí)踐創(chuàng)造了良好的契機(jī)。如何在“減負(fù)增效”中達(dá)到“提質(zhì)”的目標(biāo)，西安小學(xué)的教師們根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和課題調(diào)查研究對(duì)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)做出了總結(jié)，即關(guān)鍵要立足于課堂，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是提高教育整合能力。

教學(xué)副校長(zhǎng)胡斗玲介紹：“對(duì)教育學(xué)科知識(shí)的整合不僅是學(xué)生減負(fù)增效的有力措施，更是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。我們所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)，都是圍繞素質(zhì)教育這個(gè)總目標(biāo)，都是以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展為前提。學(xué)生的素質(zhì)包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神等多個(gè)方面。因此，將各門學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，使各科知識(shí)技能融匯溝通，培養(yǎng)學(xué)生更加全面、靈活而豐富的才能是學(xué)校減負(fù)增效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑方法，而在學(xué)科整合中教師是關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)科整合的具體設(shè)計(jì)、操作都要由教師來進(jìn)行，對(duì)教師的要求很高。”

一個(gè)教師，如何運(yùn)用所學(xué)，將各科知識(shí)技能巧妙糅合，從而發(fā)揮一加一大于二的效果，這就涉及到教師本身的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)的技能。在學(xué)科整合中信息技術(shù)的學(xué)科整合性最大，信息技術(shù)教師浦佳談道：“在語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)、英語(yǔ)的課表制作、數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)等都有信息技術(shù)的整合。作為信息技術(shù)教師如果只是滿足于本學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到整合的效果的，因此我會(huì)在備課時(shí)做充分的準(zhǔn)備，和不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)每門學(xué)科的教學(xué)方法及其在本學(xué)科教學(xué)中值得借鑒的方法，了解教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的能力水平，再?gòu)V泛查閱相關(guān)資料，綜合各學(xué)科教師意見，然后設(shè)置學(xué)生喜歡的課程整合內(nèi)容。”和以前單純的學(xué)科教學(xué)相比，整合后的學(xué)科教學(xué)都要使老師們付出更多的努力，要在不同學(xué)科的交流和研討中設(shè)計(jì)整合方案，然后再實(shí)踐再改進(jìn)，在探索中不斷完善具體整合方案，在這一過程中教師們也在彼此交流和學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

盡管老師們?cè)谔剿魅绾斡行нM(jìn)行學(xué)科整合的過程是艱辛的，但是看到低年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了新字詞后能很快應(yīng)用計(jì)算機(jī)打字和寫作；聽到學(xué)生用英語(yǔ)歌謠來演繹教材內(nèi)容；在美術(shù)和體育結(jié)合后，看到學(xué)生用生活垃圾設(shè)計(jì)的體育器械；讀到學(xué)生認(rèn)真記錄的“蒜苗成長(zhǎng)日記”中一個(gè)個(gè)精心測(cè)量的數(shù)據(jù)，一段段真實(shí)的觀察感悟以及應(yīng)用信息技術(shù)做成的統(tǒng)計(jì)圖表等，無不感到驚喜和欣慰。

“其實(shí)通過學(xué)科整合這個(gè)探索過程，真正激發(fā)了我職業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在自覺性，這是我最大的收獲。”浦佳談道。在浦佳看來，首先，在全國(guó)的新課程改革中信息技術(shù)學(xué)科還處于一個(gè)探索期，具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并不明確，而學(xué)科整合給信息技術(shù)的教學(xué)源源不斷地注入了新的內(nèi)容，讓自己有了豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生不同學(xué)段的能力培養(yǎng)也有了明確的目標(biāo)；其次，教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而在學(xué)科整合中要接觸不同的學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣在學(xué)習(xí)和了解其他學(xué)科時(shí)，自身的職業(yè)倦怠將會(huì)被淡化，還會(huì)有學(xué)科職業(yè)能力的自我提升需求。“看到學(xué)生喜歡上我的課，我也更喜歡我現(xiàn)在所教的學(xué)科，職業(yè)幸福感油然而生。”浦佳欣慰地說道。

五、守護(hù)人性，師生均能見到最美的風(fēng)景

“老師，如果我是巨人，有很大的力氣，我就幫工地上的農(nóng)民工叔叔們運(yùn)送鋼材和水泥。”“我要成為一個(gè)高個(gè)子巨人，如果高樓起火，我就能很輕松地救人滅火了。”“我想做一個(gè)漂亮的女巨人，幼兒園的小朋友可以在我胳膊上玩滑滑梯，還能在我頭發(fā)里玩捉迷藏。”……這是“思維美術(shù)”課堂上，孩子們對(duì)莊媛媛老師的提問“假如你是巨人，你希望自己能干什么”的回答。一節(jié)35分鐘的課堂，莊老師在前20分鐘都在引導(dǎo)孩子們說出自己看過的關(guān)于巨人的影視作品，以及自己心中的巨人形象，還和孩子們討論了巨人是否應(yīng)該承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，而后15分鐘才講解如何用美術(shù)方法來表現(xiàn)巨人的“大”、“美”和“愛”。在莊媛媛看來，美術(shù)課堂不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。“我不要求我的學(xué)生成為畫家，但我希望他們通過六年的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)，都成為熱愛生活的人。”莊媛媛說道。

教育專家、原深圳市清林小學(xué)校長(zhǎng)楊勇說過：“作為一名現(xiàn)代教師，一定要在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，逐步把自己鍛造得更有人性高度。你只有站在這個(gè)高度上，才看清楚人性發(fā)展的基本脈絡(luò)，才能引領(lǐng)孩子，才能在處理一些具體教育行為的時(shí)候，站得高，看得遠(yuǎn)，把中心放在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人性上。一個(gè)開放的教師，一個(gè)有人性高度的教師，對(duì)一些人們習(xí)以為常的教育行為，自然有自己的加減法，即有自己具體化的改造能力。”而教師要站在一定的高度，則是需要自身的不斷努力。

作為陜西省首批學(xué)科帶頭人的湯靜老師認(rèn)為：“要想讓自己的課上得輕松有效，是需要我們教師在課下做充分的努力，這是我們學(xué)校老師的共識(shí)。每個(gè)老師都有一個(gè)專業(yè)能力的提升過程，而這段過程就是我們成長(zhǎng)的爬坡期，只有靜下心不斷地讀書和思考，交流和學(xué)習(xí)，才能超越自己，帶領(lǐng)學(xué)生看到新的更美的風(fēng)景。”正如語(yǔ)文教師車賽那節(jié)最平常最普通的識(shí)字課，每個(gè)環(huán)節(jié)都是依據(jù)兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)和教育學(xué)規(guī)律精心設(shè)計(jì)的，呈現(xiàn)給學(xué)生的每一分鐘，都是在教師博覽群書、自我學(xué)習(xí)加壓的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的；也正如美術(shù)教師莊媛媛清楚地看到學(xué)科育人的目標(biāo)，站在學(xué)生未來的發(fā)展角度來設(shè)計(jì)自己的美術(shù)教學(xué)。正是有了教師對(duì)自己能力的“加法”，站在一定的高度，才有了學(xué)生負(fù)擔(dān)的“減法”，進(jìn)而才有了教育質(zhì)量的提升。

為促進(jìn)教師的能力提升和專業(yè)成長(zhǎng)，西安小學(xué)在定期組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還創(chuàng)設(shè)了形式多樣的教研方式。如為教師搭建教學(xué)展示交流平臺(tái)，讓老師們?cè)趯＜尹c(diǎn)評(píng)、教師互評(píng)及自我點(diǎn)評(píng)中查找問題提高教學(xué)水平，還通過每學(xué)期一次的教學(xué)錄像課來讓教師看到自己每一階段的成長(zhǎng)，在“夸夸我的同事”活動(dòng)中發(fā)掘和學(xué)習(xí)同事的優(yōu)點(diǎn)。此外，學(xué)校充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，給予教師自由成長(zhǎng)的空間，如體育教師南學(xué)藝有書法特長(zhǎng)，并對(duì)書法教學(xué)有研究，學(xué)校便為南老師在素質(zhì)教學(xué)大課堂中開辟書法課；青年教師閆輝擅長(zhǎng)跆拳道，學(xué)校便為其提供專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在素質(zhì)教育大課堂中設(shè)置跆拳道的課程；語(yǔ)文教師劉婷對(duì)閱讀教學(xué)有研究，在超前教授完學(xué)期內(nèi)容后，劉老師在自己的課堂上可自由安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容，嘗試探索閱讀教學(xué)方法。學(xué)校建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)，依托于學(xué)科教研與課程開發(fā)，教師逐步形成專業(yè)發(fā)展共同體，并構(gòu)建以小組教研重教學(xué)設(shè)計(jì)、大組教研重課例研修、學(xué)校教研重理念引領(lǐng)的教研體系，務(wù)實(shí)創(chuàng)新、寬松自由的教研氛圍為教師們的專業(yè)發(fā)展需求提供了保障。

當(dāng)孩子走進(jìn)校園，開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為。課改要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就要求我們教師先要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這是立德樹人的前提和保障。只有當(dāng)教師具有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在自覺性，在自己的職業(yè)生活中體會(huì)到歡樂與滿足，才會(huì)保持對(duì)教育的持久熱愛，并將這種熱愛一方面作為提升自我素養(yǎng)的動(dòng)力，另一方面滲透到對(duì)孩子的教育教學(xué)中。在西安小學(xué)，沐浴著濃濃師愛成長(zhǎng)的孩子，必定會(huì)健康快樂，而教師也會(huì)在孩子的全面發(fā)展中獲得職業(yè)幸福感，感受到自我專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。

六、家校共育，功德成就于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)

每天迎著笑臉走進(jìn)學(xué)校，帶著笑臉放學(xué)回家，每天都期待著在學(xué)校度過快樂的一天，這是學(xué)生們眼中的好學(xué)校。成就這樣的學(xué)校，面向個(gè)體成長(zhǎng)而設(shè)立的多元活動(dòng)平臺(tái)和一支有職業(yè)追求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍應(yīng)該是必不可少的兩個(gè)條件，因?yàn)榛顒?dòng)平臺(tái)給學(xué)生展示和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，好老師帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校還要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，用心做好教育的常規(guī)細(xì)節(jié)來滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，正如西安小學(xué)副校長(zhǎng)李濤所說：“學(xué)生在課堂上的輕松愉悅要延伸到課后，在學(xué)校的快樂要帶回家同家人分享，需要我們的老師在具體的教育方式上有所改進(jìn)和創(chuàng)新。在我們學(xué)校，老師在對(duì)學(xué)生作業(yè)和評(píng)價(jià)方式的探索實(shí)踐讓學(xué)生切實(shí)減輕了負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生自然對(duì)上學(xué)就有了期待感。”

當(dāng)問到老師會(huì)布置一些什么樣的作業(yè)時(shí)，四年級(jí)一班的武子晗說道：“我們的作業(yè)有用十元錢進(jìn)超市買水果的數(shù)學(xué)作業(yè)，有向家人演唱英文歌曲的英語(yǔ)作業(yè)，有觀察豆芽生長(zhǎng)的語(yǔ)文和綜合實(shí)踐作業(yè)，還有和家長(zhǎng)一起看書看電影的暑假作業(yè)……這些作業(yè)特別有意思，我們班同學(xué)都非常喜歡。”這些新穎的作業(yè)形式使學(xué)生從繁復(fù)的寫寫練練中解脫了出來，讓學(xué)生的課外時(shí)間不再被冗繁的作業(yè)“霸占”，學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)還學(xué)會(huì)觀察生活并同家人一起分享學(xué)習(xí)的樂趣。“我沒想到兒子寒假會(huì)有體育作業(yè)，每周七天的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容還不一樣，每天兩次每次運(yùn)動(dòng)30分鐘，具體有跳繩、仰臥起坐、深蹲起、仰臥舉腿和踢毽子。看著他在做運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)乙惨黄疬\(yùn)動(dòng)起來。這項(xiàng)作業(yè)讓我感到了學(xué)校對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的良苦用心。”一年級(jí)學(xué)生王昱昊的媽媽談道。吳積軍校長(zhǎng)說：“一個(gè)孩子如果沒有健康的體魄，很難感受到快樂，小學(xué)生就應(yīng)該是活潑愛動(dòng)會(huì)玩耍的，我們?cè)诤罴籴槍?duì)不同學(xué)段孩子的身體發(fā)育特點(diǎn)分別布置不同的體育作業(yè)，目的就是讓他們?cè)诩倨阱憻捄蒙眢w，更提醒家長(zhǎng)保障孩子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，增加強(qiáng)健身體的意識(shí)。”

在西安小學(xué)的老師看來，學(xué)生的能力是多方面的，每個(gè)孩子都有各自的優(yōu)勢(shì)，如果單純地用一張?jiān)嚲韥碓u(píng)定孩子的能力，學(xué)生能力發(fā)展的豐富性、個(gè)性往往被泯滅在機(jī)械而抽象的數(shù)據(jù)中。加之傳統(tǒng)的試卷已形成了固定的模式，導(dǎo)致教師的日常教學(xué)也囿于這些固定的考試題型，僵化而機(jī)械反復(fù)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都進(jìn)入了為考試而“忙”的怪圈。黨的十八屆三中全會(huì)明確指出：要加強(qiáng)考試招生和評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向，注重綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，引導(dǎo)中小學(xué)全面深入實(shí)施素質(zhì)教育。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上改變和創(chuàng)新，建立多元的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。在課改初期，西安小學(xué)就啟動(dòng)了過程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并逐漸構(gòu)建了由老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、自我共同參與的多元評(píng)價(jià)體系。

2014-2015年第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，二年級(jí)二班王弋爾拿到了自己的語(yǔ)文期末綜合成績(jī)單，王弋爾的期末試卷成績(jī)是100分，但是綜合總成績(jī)是87.8分。據(jù)語(yǔ)文老師劉三鳳介紹，學(xué)校實(shí)行“星級(jí)”整體評(píng)價(jià)，學(xué)生的綜合成績(jī)期末的筆試成績(jī)只占100總星的30%，而在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)占70星。在王弋爾的綜合成績(jī)單上，作業(yè)、寫字、認(rèn)字、背誦、閱讀理解、口語(yǔ)交際、寫話、聽講發(fā)言等八項(xiàng)共40星，每項(xiàng)總星為5星，而王弋爾只有作業(yè)和認(rèn)字兩項(xiàng)為5星，口語(yǔ)交際則為2星，此八項(xiàng)總共得到34星。在學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中，課外閱讀同期末筆試一樣都是30星，其中課外讀本、古詩(shī)背誦、日有所誦三項(xiàng)各占10星，王弋爾分別得到8.3星、8星、7.5星，課外閱讀這一大項(xiàng)的總共得到23.8星。在這份成績(jī)單上，劉三鳳老師還附加了王弋爾“期末課外閱讀成績(jī)表”，將課外讀本、古詩(shī)背誦、日有所誦三項(xiàng)又具體細(xì)化，如日有所誦和古詩(shī)背誦分為期末考核和平時(shí)背兩項(xiàng)，每項(xiàng)各占5星，王弋爾在期末考核一項(xiàng)都是5星，在日有所誦的平時(shí)背只得了2.5星，在古詩(shī)背誦的平時(shí)背一項(xiàng)得了3星。在課外讀書一項(xiàng)需要學(xué)生完成4本書的閱讀，每本書完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)可得2.5星，王弋爾每本書分別得到1.9星、2.5星、1.9星、2星，合計(jì)為8.3星。

成績(jī)單中“對(duì)自己說幾句話”一欄是為學(xué)生自我評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)的，王弋爾寫到：“經(jīng)過努力，期末語(yǔ)文考了100分，我很高興。但我對(duì)自己還不太滿意，古詩(shī)、日有所誦的背誦不是太好，總是拖沓。對(duì)爸爸媽媽批評(píng)我學(xué)習(xí)中的不足也老是不能及時(shí)改正。上課發(fā)言也不夠積極。我決心下學(xué)期能徹底改正，不辜負(fù)劉老師和爸爸媽媽對(duì)我的期望。”王弋爾的家長(zhǎng)在分析了這份細(xì)致詳盡的綜合成績(jī)單后在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一欄中寫道，看到期末語(yǔ)文成績(jī)單，爸爸媽媽比較高興，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好，成績(jī)也比較好。這都是你努力、大膽、細(xì)心的結(jié)果。爸爸媽媽希望你今后加強(qiáng)課外閱讀和背誦，努力提高主動(dòng)閱讀的積極性，多讀書，下學(xué)期取得更優(yōu)異的成績(jī)。爸爸媽媽和你一起加油！

這份普通的語(yǔ)文學(xué)科期末綜合成績(jī)單，展現(xiàn)了學(xué)校老師對(duì)多元評(píng)價(jià)的用心實(shí)踐，在多元評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和激勵(lì)中學(xué)生不再被分?jǐn)?shù)束縛，也帶動(dòng)了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視，減輕了學(xué)生考試前突擊復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，讓孩子在學(xué)校綜合素質(zhì)教育的開展下全面健康快樂地度過美好的童年時(shí)光。

著名校長(zhǎng)竇桂梅認(rèn)為：教師心中必須盛滿對(duì)學(xué)生的期待，學(xué)校心中同樣必須承滿對(duì)教師的期待。深化課程改革就是要踐行“以人為本”的教育理念，不僅要樹立為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，還要堅(jiān)持教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一，即教師要和學(xué)生一起成長(zhǎng)。學(xué)校是教師和學(xué)生共同發(fā)展的地方，學(xué)校的發(fā)展永遠(yuǎn)要和教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展連成一體。西安小學(xué)正是用自己的實(shí)際行動(dòng)讓努力工作的老師有歸屬感，從而自覺投入到教育這項(xiàng)幸福的事業(yè)中，快樂地奉獻(xiàn)；讓懷抱夢(mèng)想的學(xué)生在多元的活動(dòng)平臺(tái)和評(píng)價(jià)體系中不斷地發(fā)展和完善自我，擁有自我存在的價(jià)值感，在學(xué)校的素質(zhì)教育中快樂地成長(zhǎng)。

其實(shí)，幸福就是夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)的人生感受。采訪結(jié)束時(shí)吳積軍校長(zhǎng)對(duì)記者說：“小學(xué)教育既承載著孩子的幸福童年夢(mèng)，也承載著教師的職業(yè)理想夢(mèng)，還承載著家長(zhǎng)的望子成龍夢(mèng)，然而，這其中最最重要的還是學(xué)生的幸福童年夢(mèng)；我認(rèn)為，教育的最大功德就是讓孩子幸福！”