【摘 要】信息時代，慕課以迅猛勢頭席卷全球教育領(lǐng)域，世界和國內(nèi)各大知名學(xué)府紛紛推出各具特色的慕課資源及平臺，廣大師生盡享一流大師、國際教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)的便利。在這一背景下，陜西作為教育大省，如何把握慕課引發(fā)的教改契機(jī)值得深思。

【關(guān)鍵詞】慕課 教改 發(fā)展現(xiàn)狀

本文受到陜西科技大學(xué)高等教育研究項目“慕課時代，陜西普通高校的特色發(fā)展之路”資助（項目編號：xgj1412）。

引 言

國外從慕課誕生開始，便有越來越多的人被其所帶來的便利、快捷以及顛覆傳統(tǒng)的在線遠(yuǎn)程教育模式所吸引。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的蓬勃發(fā)展，在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程被Coursera，Udacity和Edx這些有引領(lǐng)性的大型慕課平臺不斷推向高潮。國外頂尖高校像哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等都紛紛加入MOOCs，就連國內(nèi)各普通高校和知名網(wǎng)絡(luò)平臺也紛紛計劃進(jìn)行相應(yīng)的MOOC平臺建設(shè)。陜西省作為西部教育大省，擁有豐富的高等教育資源，在信息時代慕課的大潮中，必須客觀分析慕課的優(yōu)勢，審時度勢結(jié)合本省優(yōu)勢加以利用、因勢利導(dǎo)，才能有效實現(xiàn)科學(xué)育人，進(jìn)一步推進(jìn)利用慕課優(yōu)質(zhì)資源和形式的相關(guān)教學(xué)改革。

研究概述

本文研究的被試是來自陜西省三所普通高校（分別為陜西科技大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)和西安建筑科技大學(xué)）的學(xué)生，在對慕課進(jìn)行簡單介紹后，由三個學(xué)校的6名負(fù)責(zé)老師在學(xué)生群體里隨機(jī)發(fā)放并收集有效慕課調(diào)查問卷問卷196份。本研究主要采用在線問卷調(diào)查的形式收集數(shù)據(jù)。采用的問卷為陜西省普通高校慕課發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)生問卷調(diào)查，共有27個問題，分為兩個部分：被試的基本情況，慕課發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。該問卷根據(jù)慕課的熱點(diǎn)問題結(jié)合李克特五級量表為基礎(chǔ)自行編制，經(jīng)過3位相關(guān)專業(yè)教授的審核，并通過80名普通高校學(xué)生的試答調(diào)整后，通過問卷星平臺編制成能支持QQ、微信、手持終端和臺式電腦多平臺在線填寫的慕課調(diào)查問卷。目的是從學(xué)生角度客觀反映出陜西省內(nèi)普通高校中慕課的發(fā)展現(xiàn)狀及教改契機(jī)。

調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1.陜西普通高校慕課發(fā)展的基本概況

對陜西省普通高校慕課了解程度的反饋數(shù)據(jù)顯示：有45%的學(xué)生不了解慕課，23.57%不太了解，一般了解的占22.86%，較了解的6.43%，非常了解的只占2.14%。說明目前陜西普通高校學(xué)生對慕課的了解還很有限，未來的發(fā)展還有廣闊的市場空間；其中在第一次接觸原因的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，老師推薦和學(xué)校要求學(xué)習(xí)為學(xué)生接觸慕課的主要原因分別占32.47%和25.97%；學(xué)生使用慕課的前五大主要原因依次為：學(xué)習(xí)資源豐富、為了修學(xué)分、學(xué)習(xí)時間靈活、提高綜合素質(zhì)和提高外語水平；學(xué)生的常用慕課平臺前六名依次為網(wǎng)易公開課、爾雅、新浪公開課、搜狐視頻教育、中國公開課和國家精品課程資源網(wǎng)；慕課使用頻率數(shù)據(jù)反映有46.75%的學(xué)生只是偶爾使用，38.96%的學(xué)生有時使用，經(jīng)常頻繁使用的僅占7.8%。從上述數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)高校中學(xué)生對慕課的認(rèn)知度還不高，了解的途徑主要依靠老師推薦和學(xué)校要求，主流慕課學(xué)習(xí)平臺的推廣并沒有真正深入校園。平臺的應(yīng)用方面，國內(nèi)主流慕課平臺有巨大優(yōu)勢，但國外知名慕課網(wǎng)站的利用還非常有限。

2.慕課的優(yōu)勢和問題

學(xué)生選擇的慕課相對于傳統(tǒng)教學(xué)的三大主要優(yōu)勢依次為：學(xué)習(xí)資源豐富占62.89%，學(xué)習(xí)時間靈活占49.48%，提高外語水平占35.05%。可以看出這在目前傳統(tǒng)教學(xué)過程中很難達(dá)到，但是這與平時廣大教師不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅憑自身學(xué)識修養(yǎng)積累備課講課的傳統(tǒng)模式有一定關(guān)系，如果能利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的前提下，鼓勵同學(xué)科、同專業(yè)教師上傳課件，互相借鑒、分享資源、同步提高，并邀請一定量的試聽學(xué)生進(jìn)行信息反饋，傳統(tǒng)教學(xué)模式下也可以實現(xiàn)教學(xué)資源的豐富。

從慕課發(fā)展的基本概況中，我們也發(fā)現(xiàn)盡管慕課優(yōu)勢鮮明但學(xué)生的使用頻率并不高。通過問卷調(diào)查慕課使用中的主要障礙的數(shù)據(jù)，不難發(fā)現(xiàn)缺少即時互動高居榜首，下來依次為日常學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重、缺乏學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、外語理解、沒有時間學(xué)習(xí)和目前的平臺不成熟。針對慕課平臺的問題，學(xué)生反饋為：互動形式單調(diào)、平臺資源散亂、考查形式單一。上述信息充分體現(xiàn)出慕課作為新生事物的蓬勃生機(jī)和不足，從學(xué)生角度來看，慕課的資源優(yōu)勢、學(xué)習(xí)靈活性及新穎的教學(xué)方式對學(xué)生有巨大的吸引力，但由于處于發(fā)展的初期，不成熟的平臺和缺乏及時人性化的師生互動大大制約了慕課的利用頻率和使用感受。

3.慕課引發(fā)的教改契機(jī)

接觸慕課的學(xué)生中，認(rèn)為慕課對學(xué)習(xí)的幫助度正面較大的占到77.92%，無人選擇負(fù)面較大，充分說明接觸過慕課的學(xué)生還是充分認(rèn)可慕課的優(yōu)勢，只是受到學(xué)習(xí)時間、精力、慕課平臺不成熟等因素的制約影響了慕課的使用，這從一個側(cè)面也反映出傳統(tǒng)課堂教學(xué)中也應(yīng)借鑒慕課的現(xiàn)有優(yōu)勢，利用優(yōu)質(zhì)慕課資源幫助學(xué)生系統(tǒng)協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)；通過學(xué)生反映的課堂中教師使用慕課的情況看，有時和偶爾使用的占到了64.93%，經(jīng)常頻繁使用的僅為6.49%。學(xué)生最喜歡慕課教學(xué)形式中的同步課堂在線測試鞏固知識和簡約的測試的內(nèi)容和形式，接下來對及時答疑、評論和互動感興趣。慕課對教改的影響，學(xué)生們普遍認(rèn)為有利于提高學(xué)習(xí)資源的豐富性、優(yōu)化常規(guī)教學(xué)模式、提高教學(xué)中多種平臺的綜合應(yīng)用、提高教學(xué)資源的有效性、激發(fā)教改動力并推動教學(xué)中的師生互動、慕課和教學(xué)的結(jié)合方面，62.34%的學(xué)生認(rèn)為慕課資源可以作為課堂補(bǔ)充材料、課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)或課后作業(yè)等形式充分加以利用，每學(xué)期慕課應(yīng)該占全部課程的合理比重選擇最多的為五分之一。

從陜西省慕課發(fā)展的多種有效形式題目反映出：有58.76%學(xué)生選擇利用各校的精品課程建立統(tǒng)一省內(nèi)慕課平臺，36.08%選擇各校利用本校精品課程單獨(dú)建立校級慕課平臺，34.02%選擇與現(xiàn)有的慕課平臺全面合作推薦省內(nèi)優(yōu)秀慕課課程。陜西省建立統(tǒng)一的慕課平臺關(guān)鍵在于：突出各校王牌專業(yè)和精品課程優(yōu)勢、各校的全力合作、建立優(yōu)勢平臺、提供權(quán)威統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)可和優(yōu)化平臺運(yùn)營的長效機(jī)制。可見學(xué)生也認(rèn)為慕課是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，而不是有些學(xué)者所聲稱的“慕課將是傳統(tǒng)教學(xué)模式的終結(jié)”，但是面對慕課所引發(fā)的教學(xué)改革思考，只有順應(yīng)教育主體學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，將慕課的現(xiàn)有資源優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢引入傳統(tǒng)教學(xué)，才能取得信息時代教育的主動權(quán)。以上信息說明，學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)的過程中也已經(jīng)意識到慕課模式的成功之處，并對常規(guī)的課堂教學(xué)有了新的學(xué)習(xí)訴求，希望能在有效的學(xué)習(xí)時間中獲得最高效的知識儲備。省內(nèi)普通高校應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的原則，順應(yīng)信息時代受教育者的知識訴求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)時、學(xué)校、地區(qū)、師資束縛，擺脫故步自封的小集體意識，實現(xiàn)省內(nèi)王牌優(yōu)勢教學(xué)資源、平臺和模式共享，打造陜西普通高校慕課平臺，使其成為陜西高等教育的一張名片。

省內(nèi)借鑒慕課優(yōu)勢推動相關(guān)教學(xué)改革的方式和意義

1.把開放的慕課資源納入省內(nèi)普通高校發(fā)展戰(zhàn)略中

省內(nèi)普通高校在制訂自己的發(fā)展戰(zhàn)略時，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的大趨勢，積極適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息時代的教育變化與教育需求，主動調(diào)整采用新的網(wǎng)絡(luò)媒體手段提高教育的效率，改進(jìn)教育效果。徹底拋棄因循守舊、故步自封的陳舊教育理念，只有動態(tài)了解受教育者對慕課及開放性教育資源的渴望和訴求，才能以多元化的學(xué)術(shù)氛圍，真正實現(xiàn)因材施教、有教無類、兼容并包的教育理念。

2.推進(jìn)省內(nèi)大學(xué)課程與教育模式與慕課的結(jié)合與創(chuàng)新

高等教育在線學(xué)習(xí)模式的需求擴(kuò)大已經(jīng)是信息時代不可逆的一種趨勢，我省高校只有動態(tài)靈活地調(diào)整多樣化的教學(xué)模式，適時推出一定量的在線學(xué)習(xí)課程才能滿足受教育者多元化的教育需求。在生源不斷減少的新形勢下，只有充分考慮受教育者需求的實體教育機(jī)構(gòu)才能在未來生源競爭激烈的高等教育界有自己的特色發(fā)展空間。在線課程也并非是為每一個人受教育者所量身定制的。要想在自由多樣的在線課程中取得收獲，還需要一定的自我約束和時間管理以及在線學(xué)習(xí)與合作的能力。省內(nèi)高校必須加強(qiáng)引導(dǎo)，大力提升學(xué)生與教師的學(xué)術(shù)前沿信息獲取能力。省內(nèi)高校應(yīng)審時度勢，積極利用國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)慕課，嘗試聯(lián)合學(xué)分認(rèn)證、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)教學(xué)類型的創(chuàng)新性教育模式，指導(dǎo)性地鼓勵廣大教師大膽嘗試，在課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)實踐之中取得突破。

3.合理要求廣大師生每學(xué)期進(jìn)行一定量的在線慕課學(xué)習(xí)

慕課作為信息時代的新鮮事物，提供了一流海量的學(xué)習(xí)教育資源。能充分滿足廣大老師和學(xué)生不同學(xué)科、不同教育程度的學(xué)術(shù)需求，靈活的在線學(xué)習(xí)完全擺脫了時間和空間的束縛，使每位慕課參與者都能根據(jù)興趣接觸到適合自己的有益資源。通過一定量的在線慕課學(xué)習(xí)，使省內(nèi)高校師生都熟悉，客觀地了解世界范圍本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，有利于豐富教師的教學(xué)模式和教學(xué)資源也使學(xué)生能以廣闊的國際視野指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展。通過省內(nèi)廣大師生對一流慕課咨詢的認(rèn)識深入，慕課平臺所提供的國內(nèi)外一流的學(xué)科咨詢也會源源不斷地在線互動傳播，這無疑為省內(nèi)廣大高校師生的學(xué)術(shù)拓展和提升提供了優(yōu)質(zhì)的動態(tài)資源，帶動各層次教育的信息化資源共享，最大程度地造福不同年齡階層、不同地域、不同知識層次的受教育者，真正實現(xiàn)“有教無類”。教育的參與主體之一教師也只有及時動態(tài)地掌握同類課程或?qū)W術(shù)領(lǐng)域前沿成果才能最大化地豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，從而最終引領(lǐng)受教育者在科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域上取得突破性的進(jìn)展。

4.初步打造省內(nèi)普通高校MOOC平臺

本研究對省內(nèi)師生慕課使用過程中的熟悉程度、認(rèn)知度、接受程度、應(yīng)用難度、需求度等方面有一個較為客觀全面的反映。針對省內(nèi)開放教育資源和大規(guī)模在線開放課程(MOOC)發(fā)展的優(yōu)勢及問題，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)也將提供翔實的記錄。這樣，在慕課風(fēng)潮襲來之際，陜西省內(nèi)高校可以根據(jù)省內(nèi)各種相關(guān)慕課調(diào)研信息的整合，對自身的教育教學(xué)優(yōu)勢加以鞏固提升，在立足省內(nèi)各高校優(yōu)勢特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盤活校內(nèi)外教育資源，國內(nèi)省內(nèi)聯(lián)動、對口專業(yè)聯(lián)合在各校教育部“國家精品課程”及“大學(xué)視頻公開課”的基礎(chǔ)上發(fā)掘課程改革潛力。參照國內(nèi)外發(fā)展趨勢推出可以適用于多平臺、擁有多媒體技術(shù)優(yōu)勢的在線精品課程，省內(nèi)高校聯(lián)動打造符合本省廣大師生需求的MOOC平臺，從而提供多樣化的本地學(xué)術(shù)互助交流途徑，滿足線上線下聯(lián)動的全方位人性化教改體驗。

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