【摘 要】智育是社會文明進步必不可少的條件，是生產力和科技發展的催化劑，高職院校一直把智育作為人才培養的重要目標，智育工作關系到高職院校人才培養的質量和品牌競爭力。高職生的智育工作，離不開兼課輔導員群體的建設。高職院校要一切從實際出發，提高兼課輔導員的科學文化水平，完善專兼職互補的智育工作群體網絡，建立師生共建的智育工作群體平臺，推動兼課輔導員群體的職業化、專家化建設。

【關鍵詞】兼課輔導員 智育 職業化 專家化

目前高職院校輔導員多數都是兼課的，這就是兼課輔導員群體，他們在高職院校中發揮著不可替代的作用。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（中華人民共和國教育部令第24號）第十條規定：“專職輔導員……，并可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。”伴隨著我國國民經濟的巨大發展，高等職業教育迎來了新的契機，近年來蓬勃發展，招生規模和數量創歷史新高，輔導員群體成為補充教學人員緊缺的有效力量，兼課輔導員繼續發揚吃苦奉獻、拼搏爭先的精神，體現為人師表的風范，做到政治強、業務精，永葆生氣與活力，高職生的智育離不開廣大兼課輔導員的付出和奉獻。

高職生智育的基本情況

就自身而言，到高職院校上學的學生，一般都是高考沒有考好或者高中時成績偏差的學生，多數高職生學習主動性和積極性欠缺，學習目標模糊，學習動力不足，遲到曠課時有發生。就家長而言，多數高職生的父母受教育程度不高，社會階層不高，對子女的文化要求也不高。就學校而言，雖然對高職生寄予期望，但是高職生總體質量偏低，這讓學校在一定程度上愛莫能助。就社會而言，由于人力資源富足，大眾觀念依然聚焦在高學歷、高學位和名校上，而對高職生認同度不高，這些外因更加加重了高職生的消極狀態。隨著經濟全球化的推進和信息技術的擴散，知識經濟的浪潮已經席卷而來，高職生面對如何用中國先進文化武裝自己的問題，高職生的智育工作既迎來了機遇又面臨挑戰，做好高職生的智育工作需要各方的共同努力。

高職院校智育工作的內容和意義

毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中講道：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”朱光潛在《談美感教育》中指出：“智育叫人研究學問，求知識，尋真理”。高職生是高職院校智育工作的重點，智育工作群體的建設是關鍵。要接地氣，用科學的方法、以學生為本的理念，走近學生，貼近學生，從而作用于學生，解決“怎樣培養高職生、培養什么樣的高職生”的問題。引導高職生樹立馬克思主義的智育觀，學習中國特色社會主義文化，為社會培養大批有理想、有道德、有文化、有紀律的技術技能型人才。

智育是社會文明進步必不可少的條件，是生產力和科技發展的催化劑，是促進高職生全面發展的重要途徑之一，可以培養高職生的智慧水平，使其智力潛力得到充分發展，同時智育是高職院校人才培養的重要目標，關系到高職院校人才培養的質量和品牌競爭力。

目前高職院校兼課輔導員群體建設存在的主要問題

1.管理、教學一重一輕。一個人的腦子，容量總是有限的，這方面想得多，那方面就想得少了。《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任工作在大學生思想政治教育的第一線，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關心學生的職責”。從現實情況來看，兼課輔導員對高職生的日常管理比較重視，如在思想、生活等方面力度較大，但未協調好管理和教學的關系，輕視了在教學中對高職生進行科學文化知識的教育。平時事務性工作較多，疲于奔命，忽視了教學的作用，智育工作效果欠佳。

2.對兼課輔導員重視不夠。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。但是在實際中處境很尷尬，兼課輔導員在高職院校中地位、收入比較低，國家給予輔導員的許多政策待遇由于種種原因許多并未得到落實，上班時間長、工作強度和壓力大，被稱為“保姆”、“勤雜工”等。這種待遇影響到了兼課輔導員智育工作的熱情。

3.兼課輔導員人手不足，群體不夠穩定。根據《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，專職輔導員與學生的比例總體上為1∶200，而由于高職院校擴招和輔導員配備不足的影響，輔導員和學生的比例達不到這個要求。部分輔導員由于各種原因沒有兼課，所以兼課輔導員和學生的比例更是達不到要求了。還有，兼課輔導員群體本身流動性較大，如轉行和辭職等，這些在一定程度上影響了智育工作的質量。

兼課輔導員群體建設的對策分析

1.提高兼課輔導員的科學文化水平，營造互動的智育工作環境。教育部部長袁貴仁曾說過：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化育人。”兼課輔導員工作在智育工作的第一線，承擔著學生德、智、體全面發展的責任。通過課堂將科學文化知識傳授給學生，有目的地改變學生消極的、落后的思想觀念，使其建立正確的學習觀。根據中共教育部黨組《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》，鼓勵和支持輔導員攻讀博士學位，要求到2017年專職輔導員隊伍中具有碩士以上學位比例由目前的40%增長到60%，具有博士學位比例有明顯提高。目前兼課輔導員的文化程度參差不齊，有專科、本科、研究生，博觀而約取，厚積而薄發，文化程度不同對學生的教育熏陶顯然會不一樣的，這就要求兼課輔導員繼續進修充電，優化師資隊伍，以適應時代發展和工作的需要。在講課中，結合實際組織一些學生喜聞樂見的活動，把中國特色社會主義文化傳授給學生，并授之以漁，形成互動的智育工作環境。

2.完善專兼職互補的智育工作群體網絡。天時不如地利，地利不如人和。代課教師，有兼課和專任之分，都對高職生智育發展起著不可估量的作用。兼課輔導員帶課較少，管理事務較多，這一少一多對深入學生群體進行個別輔導形成了一定的難度。而專任教師恰好相反，帶課較多，管理事務較少，有深入學生進行輔導的便利條件，所以，二者要配合好，形成合力，構建專兼互補的智育工作群體網絡。

3.建立師生共建的智育工作群體平臺。哲學上講，內因是根據，外因是條件，外因通過內因而起作用。在校園里，智育工作要全面發揮作用需要三個互動：教師與教師的互動，教師與學生的互動以及學生與學生的互動。三者缺一不可，相互影響，相互促進。牽牛要牽牛鼻子，兼課輔導員要重點抓好若干學習標兵，調動他們的積極性，以點帶面，通過他們的凝聚力和示范作用帶動全班乃至全院的學習熱潮，搭建起師生共建的智育工作群體平臺。

4.提高兼課輔導員精神待遇，為其開展智育工作創造良好的思想條件。“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”，這個說法是對兼課輔導員日常工作的寫照。各部門要切實落實中央有關輔導員制度的文件精神，關心、支持兼課輔導員工作。各高職院校都是按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，把德才兼備、潛心教書育人、樂于奉獻、熱愛大學生思政教育事業的人員選聘到兼課輔導員群體中來的，要認識到兼課輔導員工作的重要性，看到其工作的繁重性，尊重兼課輔導員，以調動其智育工作的積極性。

5.一切從實際出發，加強兼課輔導員群體建設。鑒于兼課輔導員群體的特殊性，必須建立起一個專門體系，對他們進行日常管理。一是校內培訓，包括常規培訓和專題培訓。常規培訓是，對兼課輔導員進行政策法規、職業道德、教育學、心理學等的培訓，幫助他們理解教學規律，以便更好地開展教學工作。專題培訓是邀請專家以各學科課堂教學為主題的培訓，專業性更高，互動性更強。要逐步構建起形式多樣、內容完善、科學合理的培訓體系，在培訓規模、培訓質量、培訓基礎能力建設和兼課輔導員整體素質上下工夫，為提高兼課輔導員群體服務、高等職業教育質量提升和高職生全面發展的能力奠定基礎。二是外出學習，開闊眼界，增長見識。通過與兄弟院校相互交流，取長補短，提高兼課輔導員的業務水平。同時可以去愛國主義教育基地、駐軍部隊、城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、社會服務機構等，了解國情、民情、社情，增強對國家、人民、社會的感性認識，提高授課的現實性和感染力。

6.推動兼課輔導員群體的職業化、專家化建設。依據《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展。高職院校要積極響應教育部的號召，樹立兼課輔導員職業化、專家化的理念，探索行之有效的方法，踏踏實實地做好高職生的智育工作。兼課輔導員工作在智育最前線，對高職生智育工作的成敗具有至關重要的作用。

兼課輔導員群體的職業化、專家化建設，是時代發展的需要，也是新時期高職生智育工作的特點決定的。按照職業化和專家化的標準來推動智育工作，有利于兼課輔導員群體的穩定性，有利于兼課輔導員科學文化水平的提高，有利于兼課輔導員總結經驗、升華理論。高職院校兼課輔導員的職業化、專家化建設應從以下幾個方面進行籌備和規劃：一是兼課輔導員要有職業化、專家化的學科背景和技能。目前有教育部和省級高校輔導員培訓和研修基地，滿足兼課輔導員接受高層次培訓的需要。高職院校要實事求是，看到兼課輔導員智育工作存在的問題，樹立兼課輔導員職業化、專家化的思想。二是設立兼課輔導員專項基金，并鼓勵科研。要有專門的資金用于對兼課輔導員訓練設施的投入，并鼓勵他們結合教學工作實踐開展科學研究，鼓勵參與教育部人文社會科學研究專項任務項目，形成一批具有決策價值和推廣意義的研究成果，并予以獎勵。三是推動兼課輔導員課程和教材建設。積極吸收國內外最新研究成果，組織編寫教材，制作教案和課件，逐步建立理論和實踐相結合的兼課輔導員課程體系和培訓教材。四是兼課輔導員要樹立為學生服務的思想。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，吃苦奉獻，拼搏爭先，提高智育服務水平。五是獎優罰劣，實行考核淘汰制。為了提高智育工作的質量，要定期對兼課輔導員進行量化考核，有進有出，對考核優秀的要予以獎勵，對考核合格的要繼續留任，對考核不合格的要淘汰出局。

小結

在高職院校，輔導員兼課現象較為普遍。我們要調動一切積極因素，突破輔導員兼課的困境，解決好兼課輔導員的自身發展問題，對于促進高職生的智育發展，維護兼課輔導員群體的穩定和職業化、專家化有重要意義。

參考文獻:

[1]王小紅.高校輔導員工作的理論與實踐[M].北京：北京大學出版社,2010.

[2]林紅.論懷特海的智育思想[J].首都師范大學學報（社會科學版），2003.

[3]李正赤.論高校輔導員的專業化和職業化[J].西南民族大學學報（人文社科版），2004.