【摘 要】“自然缺失癥”的蔓延，對兒童的成長造成了極大的危害。兒童應該是屬于廣闊大自然的，與大自然有著深刻的融合關系，這種成長是兒童成長的“基點”。這就意味著要告別“自然缺失癥”，就必須把兒童重新還給大自然，這才是幼兒教育的本質。

【關鍵詞】兒童 “自然缺失癥” 親自然 策略

理查德·洛夫在其著作《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》中指出，現代社會中孩子往往被“困”在家里，缺少與自然的接觸，孩子們患上了“自然缺失癥”，呼吁人們關注、拯救自然缺失癥兒童。親近自然、探索自然是孩子的天性。“大自然是兒童更為宏大的母親，兒童與大自然有著更為親近、更為密切的血肉之親。”“與自然的接觸對于幼兒的重要性，不亞于好的營養和充足的睡眠。”大自然為孩子的發展提供了無限廣闊的空間，越來越多的研究也證明了這一點。那么，如何讓兒童告別“自然缺失癥”，在大自然的懷抱中自由成長呢？

1.優秀案例的示范

在歐洲，韋爾多幼兒園是一種比較成熟的模式。韋爾多幼兒園指樹林中的幼兒園或戶外幼兒園，其教育理念來自于北歐國家瑞典、挪威和參照丹麥模式建立的德國韋爾多幼兒園協會。每天清晨，由兩名幼兒教師帶領15-18個3-5歲的孩子出發到郊外，冬季的時候在外面活動3個小時，夏季的時候在外面活動4個小時。由上述實踐，進而引發出一種新型的“整合型戶外幼兒園”模式：不同年齡組的孩子隸屬于一個常規的幼兒園，每個年齡組按照規劃輪流到戶外活動一至兩個月。這種觀念也影響到了日托中心，很多日托中心完全建在了野外、樹林間。在歐洲，隨處可見這樣的與大自然零距離接觸的幼兒園和日托中心。

在國內，城市中的幼兒園仍然處在高樓大廈包圍圈的夾縫中。盡管如此，很多幼兒園已經開始行動，盡可能地為孩子創造與大自然親密接觸的機會。

2.教育者思想觀念的轉變

許多幼兒教育者往往習慣于對幼兒知識的傳授、智力的開發，對親自然活動認識不足。只有教育者接納了親自然培養的理念，明確了親自然活動的意義，他們才會在教學行為上有所轉變。

“親自然活動制度”的確立。要保障親自然活動的實施，教育者必須制定制度化的體系。例如“親自然”活動課程的開設、每周的“親自然日”制度、定期的親子遠足活動等。此外，幼兒園還應當加強宣傳、引導，注重家園互動，比如家長會、家長志愿者、家長沙龍、家長座談、家長課堂以及校訊通平臺、QQ群等。這樣方便幼兒園和家長之間實時、及時地對親自然活動進行溝通，隨時了解進展情況以及進一步活動的相關信息。家園統一信息，統一步調，形成合力。

自然化場地的建設。相比于那些精致的、整齊的花壇，幼兒更喜歡那些未經人工雕琢的、純天然的自然化場地。自然化場地是人工建造的小樂園，裝飾以小山和草地，水井和石塊，灌木和沙坑（并非原先就有的，是在地面上挖出來的），為幼兒在有限的園地內創造最多的接觸自然的機會。

3.家庭的互動參與

幼兒園在幼兒活動的場地、教師的時間和精力等方面都存在一定的局限性，家庭教育正好可以彌補這一缺陷。首先，家長要認識到自然對兒童發展的重要性。在巨大的社會壓力下，很多家長認為孩子更早地學會拼音、識字才是“正道”。“今天的兒童教育全部借由文字來完成，文字成了教師和家長手中唯一的工具。事實上，兒童的每一個感官都會發現一個相應的世界，但學校和文明只鼓勵使用語言官能，從而只給兒童留下一個世界而偷走了九十九個。”相關研究已經證明“相對于無法經常接觸到自然的幼兒而言，經常接觸自然、在自然中游戲的幼兒能夠更好地應對突發壓力事件，而自然在這中間起到了重要的緩沖作用”。而且這種影響會一直持續到成人階段，對人與自然的和諧發展起到重要作用。

其次，家長要多與幼兒溝通、交流、分享，參與幼兒的活動，成為孩子的“玩伴”并提供適時的指導。成人喜歡用自己的方式去理解孩子的世界，卻往往無法真正懂得孩子的快樂。“一個孩子的世界是新鮮的、美麗的，充滿了驚喜與激動。不幸的是，我們大多數人在長大前就失去了清澈的眼神，對美與畏懼的直覺漸漸暗淡。”只有適時的溝通、交流和分享，家長才能走進孩子的世界，理解自然對于孩子的重要性。在親近自然的活動中，家長不能僅僅作為一個旁觀者和保護者，而應該主動參與到幼兒的活動中去。與孩子一起玩沙子、捏泥巴、種植物等，只有親身參與到活動中，才能真正體會到親近自然的樂趣，理解親近自然的意義。與孩子一起分享發現的樂趣與世界的神奇，才能使他們保持天生的好奇心。

讓孩子們走出鋼筋水泥的世界，更多地去感受、觸摸大自然吧。一抔泥土，一捧沙子，一片水塘，一株植物，一只昆蟲，都能給孩子帶來那么神奇、深刻的體驗，自然是兒童精神世界不可或缺的部分。把兒童重新放回大自然的懷抱，這才是幼兒教育的本質追求。

參考文獻：

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作者單位：周恩善 陜西寶雞職業技術學院 陜西寶雞 高小雁 西安交通大學 陜西西安