本文以筆者所聽的一堂英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課“Peppermints”為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中融合“教學(xué)做”合一的新理念。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念, 各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)了快樂有效學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，從而讓學(xué)生在“行中求真知”。

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

二、課后評(píng)價(jià)

（一）亮點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)

1. 教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致，巧妙融入“教學(xué)做”思想。

參賽老師為本節(jié)課設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)稿。學(xué)生通過課前一部分的時(shí)間自學(xué)可以對(duì)老師整堂課的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，加之有一定的學(xué)法引導(dǎo)，使得他們?cè)诶斫饫蠋熕淌趦?nèi)容上能得心應(yīng)手。筆者認(rèn)為最大的亮點(diǎn)在于把文章的主要意旨拍成三段錄像，使學(xué)生在觀看完錄像之后對(duì)文章主旨大意一目了然。多媒體運(yùn)用恰到好處，課件制作精美得當(dāng)，學(xué)生對(duì)配音部分興致很高，能積極地通過小組的互助合作完成這部分內(nèi)容，整堂課的精華部分就是學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地到黑板前來配音，真正體現(xiàn)了新課程的理念，使學(xué)生們充分享受了英語的快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)熱情一度高漲。事實(shí)上，本節(jié)課的主要教學(xué)目的是除了讓學(xué)生能在課堂上充分鍛煉聽說讀寫的能力外，能更好地通過peppermints熟悉中西方文化差異。并且學(xué)生們?cè)谕ㄟ^朗讀，配音及完成預(yù)先設(shè)計(jì)的不同任務(wù)讓學(xué)生充分發(fā)揮在課堂上主體能動(dòng)性。

2.課堂評(píng)價(jià)處理恰當(dāng), 讓“師愛充滿課堂”。

新型的教學(xué)理論主張民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生活動(dòng)、生生活動(dòng)、小組合作、氣氛熱烈。這其中教師的課堂評(píng)價(jià)語言對(duì)整堂課的課堂氛圍和課堂效果起著舉足輕重的作用。評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的整合使學(xué)生在這堂課中始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，評(píng)價(jià)的有效性發(fā)揮了不可估量的作用。學(xué)生們?yōu)榱说玫嚼蠋煹囊粋€(gè)微笑，一次表揚(yáng)，一次加分而積極熱烈地參與到活動(dòng)課堂活動(dòng)中來，而使課堂的氣氛更加活躍。比如課堂一開始，老師以“I like eating candies. Whataboutyou?”這一學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生展開討論。一個(gè)小男孩主動(dòng)接下老師的話題，“Me too!” 老師一句“It's so great that we have the same taste.”緊接著老師馬上以Peppermints are my favorite. Could you tell me your favorite? 同學(xué)們紛紛舉手回答：“I like chocolate best.”，“I love chewing gum best”…“Have you tasted peppermints? “Do you want to have a try?” 一個(gè)小女孩舉手表示愿意一試，老師一句“What a lovely girl! You are so brave.”看著小女孩最后回答完坐下的瞬間還高興不已，筆者想老師的這份表揚(yáng)足以讓孩子的情緒好上一天，甚至更長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”一個(gè)“Great”，“Prefect”或是“Well done!”所起到的作用是無法估量的。因此我們教師要把“熱愛每一個(gè)學(xué)生”作為教育的真諦，在愛的教育中，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，用愛的情感幫助學(xué)生塑造人格，并于一生而貫之。

3. 合作學(xué)習(xí)靈活多樣，“師在做中教，生在做中學(xué)”。

現(xiàn)行英語課堂比較常用的任務(wù)型教學(xué)法，情境教學(xué)法，交際教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，其實(shí)這幾種比較流行的教學(xué)方法并不是孤立存在，它們也可以在實(shí)際英語教學(xué)中做到有效統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)可以貫穿任務(wù)型教學(xué)和交際教學(xué)過程中，本節(jié)課多處環(huán)節(jié)安排了同桌合作、小組合作的活動(dòng)。本堂英語課中授課教師在對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施中，非常注意到這一點(diǎn)，凡是涉及到小組合作的問題，比如在對(duì)Chinese customs and culture和 Western customs and culture的具體對(duì)比中及在Post-reading部分Retelling & reuse the video（Cut off the original sound and make the Ss match their voices with the videos.）采取的是小組互助合作的形式，并通過一張“笑臉表格”引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教學(xué)效果非常好。小組合作的固然值得提倡，但絕不是生搬硬套，應(yīng)視具體情況而定。“教、學(xué)、做”三個(gè)元素也應(yīng)該作為一個(gè)有機(jī)整體融合到小組活動(dòng)中去從而取得最佳的教學(xué)效果。

（二）思考與完善

1. 任務(wù)設(shè)計(jì)分層完善。

為了使合作學(xué)習(xí)之效果達(dá)到最佳，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要兼顧學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)際能力的分層以及完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如在Step Four: The explanation of the new words and key phrases

① peppermint, praise, surprised, explain, tradition

② face to face, have trouble with, invite …to, in good Chinese tradition, do with.

T：Can you express them in other words? Try your best!

S1: Peppermint means a kind of candies，that owns a special taste.

T: So great!

S2: Praise means saying something goodaboutsomeone.

S3: I think “have trouble with…”means “have difficulty or problem with …”

S4: “Do with…”means ‘do something with sb’, but I am not sure.

T: Is there anybody else who knowsaboutit?

S5: Let me have a try. It means “ do something to…”.

以上詞義解析是參賽教師采取點(diǎn)名形式進(jìn)行的，優(yōu)秀學(xué)生的回答頻率非常高，這是因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)設(shè)計(jì)并沒有面向全體學(xué)生，問題設(shè)計(jì)的深度還是僅限于為數(shù)不多的好學(xué)生，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)還是有一定的難度，一些成績(jī)略差并膽小的同學(xué)整堂課幾乎沒有一次回答的機(jī)會(huì)。因此教學(xué)中對(duì)于各個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該層次分明，分層的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。筆者從以往的聽課經(jīng)歷中一般可以得出這樣的結(jié)論，本堂英語課在任務(wù)的分層處理上還略有欠缺，久而久之，這些同學(xué)將在英語學(xué)習(xí)上更被動(dòng)，學(xué)習(xí)英語的興致也會(huì)直線下降，這與教育教學(xué)要面向全體還是有所脫節(jié)的。一堂好的英語課，應(yīng)該保證每一位同學(xué)都有參與到聽說讀寫的體驗(yàn)中來，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

2. 教學(xué)時(shí)間分配合理。

新型的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系要求教師在課堂上的講授時(shí)間不得超過15分鐘，也是判斷一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此能否做到精講精練，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的提前預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為如果參賽教師能對(duì)整堂課的時(shí)間作一下微調(diào)，課堂效果會(huì)更佳。觀看三段視頻完成規(guī)定任務(wù)5分鐘，精讀后對(duì)文章進(jìn)行深層理解5分鐘，深層閱讀理解細(xì)節(jié)6分鐘；課堂小組討論6分鐘，拓展訓(xùn)練及總結(jié)8分鐘。說和寫占整堂課的二分之一的時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間思考、討論、組織語言。學(xué)生在整個(gè)過程中都扮演著“小主人”的角色，教和學(xué)都圍繞“做”貫穿始終。在“做中學(xué)，在做中教”，師生互動(dòng)效果水到渠成。

總之，瑕不掩瑜，本堂英語公開課無論從課程上的創(chuàng)新，課型的設(shè)計(jì)，還是從參賽教師臨場(chǎng)應(yīng)付能力的實(shí)際操作，整堂課都值得學(xué)習(xí)，研究與借鑒。而作為新時(shí)期的教師，更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)陶老先生的博大精深的教育思想和理念，真正做到“做中教，做中學(xué)，教學(xué)做合一”，在教育實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承。