物理實驗是指“根據研究的目的，運用科學儀器設備，人為地控制、創造或純化某種自然過程，使之按預期的進程發展，從中探究物理過程變化規律的一種科學實踐活動。” 它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。可以說，從古至今在物理學中，每個概念的建立，每個定律的發現都離不開實驗。

由于實驗是一種有目的的自主的操作行為，而且具有真實、直觀、形象和生動的特點，因此它易于激起學生探索的興趣，培養學生敏銳的觀察力，動手操作設計能力，尤其是勇于求異創新的思維能力。下面筆者結合初中物理實驗的特點，詳細論述實驗對培養學生創新能力的積極作用。

一、初中物理實驗的直觀性能啟發學生形象和抽象思維

建構主義告訴我們，學習是一種由感性到理性的認知過程。學生在學習物理的過程中，要形成物理概念和規律，首先必須要有一定的感性認識。而這種感性認識來源于充分地觀察大自然界中和生活中的物理現象。可是，自然界和生活中的物理現象大多千變萬化、非常復雜，各種力、熱、光、電現象交織在一起，本質、非本質的因素也交融在一起，觀察會遇到很大困難。因此，物理實驗就變得尤為重要。

在物理實驗教學中，教師可以根據教學需要，精心選擇自然界中的物理現象，將其簡化和純化，有控制地重現在學生眼前，使他們獲得真實、明確、直觀、形象、清晰的感性材料。這些鮮明生動的感性認識能啟發學生的形象和抽象思維，幫助他們建立物理概念、理解和突破難點。學生們常說，物理實驗“百聞不如一見”，它能使人“一目了然，豁然開朗”。

二、初中物理實驗的趣味性能激發學生的探究興趣

物理實驗常常生動有趣、出人意料、引人入勝。這些妙趣橫生的奇特現象無疑具有很強的吸引力，極易誘發學生的好奇心理，激發出他們的求知欲望。俗話說“學貴有疑”，為了揭開重重迷霧，學生自然會產生一種探索真理的巨大動力，自覺動手實驗研究，積極主動展開思考，不斷體嘗到“發現秘密”的成功喜悅。而且“興趣是最好的老師”，有了濃厚的學習興趣，學習就會變得輕松愉快，學生的思維也會更加活躍，信心也會越來越強。更重要的是，學生這種主動學習、樂于學習的精神可以逐漸轉化為一種熱愛科學的素養和志向，對學生未來個性的發展和創新能力的培養具有重要的意義。

三、初中物理實驗的自主性能發揮學生的積極主動性

美國著名教育家杜威認為，教育應以“兒童為中心”，主張通過“做中學”來培養學生的思維能力。如同一個想要學會游泳的人，只在岸上聽別人講是不行的，只有跳入水中親身練習體會，才能學會游泳一樣。

物理實驗恰好應用了這樣的教育理念。在物理實驗中，教師給予了學生充分的民主和自由，使他們有機會獨立觀察和思考，親自動手操作和實踐，主動發現和探索真理，親自體驗成功和失敗。因此，物理實驗能發揮學生的積極性和主動性，克服“滿堂灌”和壓抑學生個性發展的現象，有利于學生手腦并用，掌握知識方法，發揚個性創新思維。

四、初中物理實驗的科學性能提高學生的研究和創新能力

物理學發展的歷史本質上就是物理思想方法不斷演變的歷史，在初中物理實驗中蘊涵有許多精彩偉大的科學研究方法、思想和精神。首先，學生在實驗探究的過程中，可以領略到一些物理學家的設計思想和研究方法。這些卓爾不凡的思想方法能夠啟迪活躍學生的思維，發展他們的智力，教給他們多種思考問題的方法，提高他們的研究和創新能力。其次，在物理實驗中包含有許多物理學家不畏艱難險阻、勇于突破創新的故事，能深深地吸引和感染學生，培養他們認真嚴謹、實事求是的科學態度和持之以恒、合作奉獻、大膽質疑、勇于探索的創新精神。

21世紀是以創新精神和實踐能力為主要特征的知識經濟時代，對學生來講，學習最重要的不是知識，而是思想方法和能力。因此，教師在實驗教學中應注意挖掘和滲透科學思想方法，引導學生了解物理思想的形成演變過程，體會科學發展歷程中的艱辛與曲折，幫助他們建立起科學的世界觀和價值觀。并盡可能地多為學生提供一些獨立思考、自主探索的機會，讓他們自己領悟思想方法的智慧和作用，自覺靈活運用，潛移默化地逐步提高自己的創新精神和實踐能力。