多媒體在化學課堂教學中的應用，是對常規教學的豐富和發展，對化學教育教學質量的提高發揮著重要的作用。

一、創設情境，激發學生學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力,在課堂教學中，創設一定的教學情境，能有效激發學生的學習興趣。比如，初中教材“燃燒條件與滅火原理”一節，通過情境導課，多媒體呈現森林火災、住宅火災和做飯時油燃燒的不同場景，以及采用不同方法滅火的場景，能緊緊吸引住學生的注意力，集聚學生濃厚的興趣，在最短的時間達到最佳的學習狀態，教師自然而然地引出這一節課的學習主題：燃燒條件與滅火原理。再如高中教材“硝酸的性質”教學，教師通過創設故事情境，讓學生觀看玻爾保護諾貝爾金質獎章的動人視頻，學生會積極尋求答案，和教師一起激情飽滿地完成學習任務。實踐證明：化學教學中恰當適時使用多媒體，科學地創設一定的教學情境，可大大激發學生學習興趣，為課堂教學作好鋪墊，可收到意想不到的教學效果。

二、增大課堂容量，提高教學效率

在化學課堂教學中，利用多媒體，可引入大量相關信息、增大課堂容量，提高課堂教學效率。在實際教學中，可把課堂小結、課堂練習題做成課件，學生隨堂練習，可快捷反饋課堂教學效果，教師根據學生學習現狀，及時改變教學策略，調控教學節奏，以達到最佳課堂教學效果；對于章節復習，知識零散繁雜，內容多，容量大，教師借助多媒體，把章節涉及的所有知識，制作成多媒體課件，形成知識網絡框架，建立起知識間的聯系，再與常規教學有機結合，既有總體知識框架，又可體現教學的過程性。同樣，習題課、例題講解和總復習等課型，都可如此。因此，針對不同課型或不同內容，恰當使用多媒體輔助手段，正確處理好多媒體和粉筆、黑板之間的關系，不僅能增大課堂容量，而且教學活動生動活潑，充實豐滿，從而有效提高教學效率。

三、輔助實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念的建立和結論的得出離不開實驗支撐。高中教材氯氣的實驗，在化學必修[1] 和必修[2]中都有體現。這時，借助多媒體，給學生播放氯氣的相關實驗視頻，集氯氣的制法、凈化、收集、性質和尾氣回收于一體，整合了教材實驗，有利于培養學生的化學思維品質和環保意識。還有工業法制取硫酸、硝酸等，教師借助多媒體動畫模擬實驗過程，形象逼真地呈現生產流程，學生看后，一目了然。以上借助多媒體輔助實驗教學，教師更應該精心準備，根據教學目標，提前預設好實驗問題，讓學生仔細觀察，認真記錄，教師要做好點評和總結，同樣可以收到較好的課堂效果，達到實驗的預期目的，是對課堂演示實驗的補充和完善。

四、揭示化學原理，突破重點難點

化學原理一般比較抽象，教師通過語言、板書等常規教學方法施教，學生理解有一定難度，這時利用多媒體實施教學，可把化學原理包含的本質揭示清楚。比如初中化學“質量守恒定律”的教學，通過多媒體電解水的微觀動畫，很直觀地看到水分子解離成氫原子和氧原子，氫原子和氫原子重新結合成氫分子，氧原子和氧原子重新結合成氧分子，從微觀上演示了化學反應前后分子的變化過程，揭示了化學反應的實質，即舊分子被解離成原子，原子重新組合成新分子。在此過程中，原子的種類、數目和質量不會變化，宏觀上參加化學反應前后各物質的質量總和必然相等，便于學生理解質量守恒定律。多媒體的恰當應用，有效降低教學難度，幫助師生突破難點，教學效果不錯。

五、滲透化學安全教育

多媒體教學生動、形象，富有感染力，借助多媒體，對學生進行化學安全教育。比如學習完“燃燒條件與滅火原理”，教師通過多媒體播放小男孩從火場成功逃生的動畫，教育學生遇到險情，要運用所學知識，選擇正確的方法逃生；學習CO2的性質時，給學生播放農民伯伯下地窖前做“燈火實驗”的視頻，讓學生運用化學知識指導實際生活。在化學課堂教學中滲透安全教育，讓學生體會到化學就在我們身邊，并服務于我們的生活，具備一些最基本的化學安全常識，遠離危險，健康成長。

總之，多媒體的應用，是對常規教學的完善和發展，在化學課堂教學中發揮著重要的作用，和常規教學有機結合，能更好地為化學教學服務。