課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動、傳授科學(xué)文化知識的重要陣地。高效的課堂教學(xué)效率可以使學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)基本知識、數(shù)學(xué)原理與方法，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。本文就如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望，主動探究與思考。因此在教學(xué)中，教師要從初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體差異，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)模式，運用各種教學(xué)手段，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)邏輯性及理論性較強(qiáng)，概念抽象、枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此在教學(xué)中，可以將一些較難理解的概念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常較為熟悉的內(nèi)容，這樣將抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際，使學(xué)生容易理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解二次函數(shù)的增減性時，可以運用多媒體課件，插入山峰以及山谷的圖片來做對照。當(dāng)a＞0時，拋物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，此時可以讓學(xué)生看成是先下山坡，再上山坡；而當(dāng)a＜0時，拋物線開口向下，相當(dāng)于是山峰，此時可以讓學(xué)生看成是先上山坡，再下山坡。

二、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容相比，內(nèi)容比較深奧，邏輯性與理論性更強(qiáng)，只是簡單地進(jìn)行“講解式”教學(xué)，很難滿足學(xué)生的需求，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實時地嵌入與生活實際相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活實際問題的聯(lián)系，符合學(xué)生的心理，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿了生活氣息，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。設(shè)置的問題也要具有層次感，拉開梯度，能適應(yīng)不同層次水平學(xué)生的能力要求。如在講解“點的軌跡”這一概念時，由于概念較為抽象，因此在講解時教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入“流星”這一實際現(xiàn)象。流星在運動過程中受到一定條件的作用，按照一定的軌道運動，其劃過的痕跡是一條長長的線。整個過程給我們展示的就是“點的軌跡”的直觀形象，教師就可以引入“點的軌跡”定義。通過理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得淺顯易懂，這就激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

三、重視學(xué)生主體地位

現(xiàn)代課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的理念，同時教師的角色也發(fā)生了變化，他們要逐漸從課堂的權(quán)威身份中抽離出來，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、思考、探究，主動去實踐和驗證。如在學(xué)習(xí)“三角形中位線”這一概念時，教師可以列出如下問題：⑴什么是三角形中位線？⑵什么是梯形？梯形有中位線嗎？⑶三角形的中位線定理涉及到哪些量之間的關(guān)系？這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將會自覺思考，加深了對數(shù)學(xué)概念的理解，既復(fù)習(xí)了舊知識，同時又深化了對新知識的理解，大大提高了課堂教學(xué)效率。

四、科學(xué)合理設(shè)計課堂練習(xí)

課前教師要做好準(zhǔn)備工作，深入剖析教學(xué)任務(wù)、核心數(shù)學(xué)概念以及教學(xué)方法，要了解學(xué)生的現(xiàn)有知識水平、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等，做到因材施教。要做到講練結(jié)合，科學(xué)合理地設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生在參與中思考和學(xué)習(xí)，動手動腦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在練習(xí)中深化對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，在解答數(shù)學(xué)問題的過程中，可以將問題分解為三個基本部分，即問題的條件部分、解答過程以及結(jié)論部分?？蓪⑦@三部分均作為變量，從而構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題以及過程變式題，這樣就活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提升了教學(xué)質(zhì)量。