小學體操活動內容豐富、形式多樣，包括隊列隊形練習、體操基本動作、徒手體操、輕器械體操、韻律操和技巧運動等。它們既能鍛煉身體，形成健美的體態，又可陶冶情操，抒發感情，是一種非常適合少年兒童身心健康發展的活動形式。小學階段是學生各種身體素質發展的敏感期，體操類活動練習能有效地促進學生柔韌、平衡、協調性的快速發展。這一階段的兒童比較好動，情緒不穩定，控制能力也較弱，常因成功而歡呼，因失敗而喪氣。因此，體操教學應著力于使所有的學生都體驗到成功的喜悅，而不要過多地留下失敗的沮喪。筆者嘗試將教學內容生活化、練習形式多樣化、教學設計巧妙化來激發學生體操活動學習的興趣，并借助教學魅力來吸引學生參與練習，從而提高體操教學的有效性。

1.挖掘生活素材，吸引學生參與。

體操教學內容是與生活最密切相關的，生活中很多自我保護和應急處理都來自體操教學。傳統的體操活動偏重于技術要領的傳授，教學枯燥無味，內容遠離實際，小學生以直觀形象思維為主，教學中根據學生的生活經驗和學習基礎，把貼近生活的素材引入課堂，淡化體操教學的競技性色彩，可以讓學生體驗體育學習與生活的密切聯系。例如：滾翻活動形式接近生活，有自我保護的實用價值。在教學中教師將生活中各種方式的直體滾動、屈膝滾動、團身滾動等引入課堂，有針對性地讓學生去嘗試、去實踐，從而認識滾動在實際生活中的重要意義。體育教學內容與學生的實際生活所聯系，通過一些來自于生活中的素材，創新教學內容，學生倍感親切而喜之有加，這樣使枯燥的動作練習變得生動、有趣，讓學生感覺體操活動就在我們的身邊。

2.巧妙設計練習，有效掌握技術。

體操教學內容中，技巧類動作對學生的身體素質有一定的要求，有些動作的學習有一定的難度，在教學中，可從學生易于接受的角度出發，分解簡化動作技術，也可以原動作形態和要求為基礎，結合學生實際能力，設計輔助練習，由易到難，逐步深化，循序漸進地進行教學，使學生能比較順利地掌握動作技術和技能。例如，滾翻教學中布置斜坡面進行練習，讓學生從高處向低處滾翻；跪跳起的練習可提高起跳位置，從三層墊子到二層墊子再到一層墊子進行跪跳下練習，這樣的設計降低了動作的難度，由易到難，循序漸進使學生掌握動作。小學體操組合動作練習的內容相對比較簡單，在教學中，教師就可以設計不同層次的練習內容，將組合動作的難度控制在既要使學生能保持完成動作的信心，又需學生作出一定的努力方能實現的范圍之內，讓學生自主選擇進行練習，從而滿足學生的不同需求，達到有效掌握動作技術的目的。

3.豐富教學形式，提高課堂實效。

多樣化的教學方法不僅僅讓課顯得生動豐富，更重要的是可以刺激學生的興奮點，使學生在教學方法的變換中保持高度的學習興趣和注意力，從而達到好的教學效果。小學生興趣廣泛，好奇心強，比較喜歡模仿和接受新鮮事物，常常以直接興趣為動力，這就要求我們教學重視學生的情感和需要。采用游戲競賽、情境教學、主題教學等多種教學形式，喚醒學生的情趣、豐富學生的感知，吸引學生的注意，寓樂于教學中，提高教學效率。在教學設計時，我們可以通過語言描述、實物演示、音樂渲染、角色扮演等形式創設課堂教學的情境；在統一練習的基礎上，加強對學生自學、自練的指導；經常給學生創設合作學習的環境，包括2~3人的結伴學習，4~6人的小組學習，7~10的小群體學習；把啟發學生開展創意活動作為經常性的教學活動，讓學生通過自己的創造性想象，在原有動作的基礎上設想出新的體操動作等等，都是行之有效的教學方法，也能取得良好的課堂教學效果。

4.借助教學魅力，促進學生參與。

體操動作是力與美的表現，對學生有一定的吸引力，教師漂亮、優美的示范動作和飽滿的精神狀態，會對學生的運動行為具有一定的感染力。學生往往因為欣賞、仰慕老師，而自然而然地喜歡這項運動。“身”教重于“言”教，課堂上我們可以借助手勢、表情、姿勢等一系列非語言因素的作用，撩撥學生的心弦，調動學習激情，促進學生積極參與。如在體操練習中，對那些信心不足的學生，信任的目光與鼓勵的手勢，會激勵其增強信心；對那些完成動作優美的學生，可以通過點頭和微笑表示對他的肯定和祝賀；面對練習失敗的學生，教師在肩背上輕輕一拍，學生能感受到一種力量的傳遞。

課堂是我們教學的主陣地，有效性才是教學的生命。在課堂教學中，我們還要豐富教學內容、降低動作難度、改造場地器材、注重保護與幫助——這樣，體操教學才會更生機與活力，我們的教學才能達成教學目標，學生真正得到發展。