音樂教學在許多情況下是一種群體性的活動。如齊唱、合唱、合奏、重唱、重奏等。在音樂教學中應重視“合作”教學。發(fā)揮學生主觀能動性，互為補充，互相完整，形成自主學習的習慣。通過學生間的相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競爭，它可以變不融洽的“生生關(guān)系”為同舟共濟的“伙伴關(guān)系”。因此，教師在音樂教學中就要有效激發(fā)學生掌握和運用合作學習策略，把外部要求變?yōu)閮?nèi)部動力，使學生學會學習，主動學習。

一、情感體驗策略

在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，充分揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。教學中的師生合作，能讓每個學生的特長都得到發(fā)揮，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。如我在新歌教學時，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學們仔細聽，并為老師打節(jié)奏。”學生只會照著我的意思做，但還有一部分學生根本無心來欣賞。而現(xiàn)在我改說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。后者當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加親密，在師生的合作中體驗音樂的快樂。

二、情境創(chuàng)設策略

我在教唱《小鳥，小鳥，請到這里來》這首歌曲時，首先展示畫面，讓學生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的動畫過程，培養(yǎng)他們的觀察能力，將觀察到的、聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？誰能表演一下？”學生們爭先恐后地說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢地掙扎出來。”說完就扭動腰肢，認真地模仿起來。然后再采用小組合作的學習形式進行繪畫創(chuàng)作，讓聽覺和視覺相結(jié)合，學生與音樂產(chǎn)生了共鳴，加深了內(nèi)心體驗，調(diào)動了學生學習情緒，提高了教學效率。

三、欣賞感受策略

如在教唱歌曲《二小放牛郎》一課時，首先放一段flash《王二小》的錄像，讓學生有情感上的體驗，使學生一步步地去真正體驗抗日戰(zhàn)爭時期放牛郎王二小的英雄事跡，這樣學生不僅了解歌曲的時代背景，凈化了心靈又增強了學生的愛國主義情感，二是通過聽唱、學唱，使學生在學唱中進一步受到深刻的思想教育，三是讓學生變成演員，以小組合作的形式，給他們表達情感的機會，教師要特別強調(diào)學習者的情感態(tài)度、學習方式和學習過程 。把以往那種理性枯燥的機械式訓練變成在教師啟發(fā)和指導下參與體驗音樂的過程，使他們真正體會到《二小放牛郎》這首歌曲的思想內(nèi)涵。

四、探索表現(xiàn)形式策略

如在教唱《大鹿》這首歌曲時，先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演，隨后分組表演。課堂上扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。課堂上游戲表演進行地順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。在音樂表演中，學生在動中學、玩中學，在生動、形象、有趣的音樂表演活動中體會到音樂的美感，從而發(fā)展自己豐富的情感和音樂表現(xiàn)力。學生主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗，使音響感知與情感體驗相結(jié)合，教師引導學生自由想象，激發(fā)了學生參與、表現(xiàn)的意識，多數(shù)學生情不自禁地用身體語言表現(xiàn)音樂，使學生真正在音樂實踐活動中享受到了美的愉悅、情感的陶冶。

合作學習是一種共同的、開放的、包容的學習，在合作學習中由于學習者的積極參與，使教學過程不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的情感體驗過程。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且能增加學生的信息交流量，拓展學生思維的深度和廣度，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識以及與他人合作的能力。