語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程改革的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是課程改革的難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)大力倡導(dǎo)。”因此，如何更好地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，是我們語文教學(xué)中面臨的新課題。一、在自主、探究、合作中開展綜合性學(xué)習(xí)

我在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)的《獻(xiàn)給母親的歌》一課時(shí)，放手讓學(xué)生自由組合成任務(wù)不同的小組，制訂小組活動(dòng)方案。文學(xué)組搜集整理描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品，創(chuàng)辦一期“文人墨客誦母恩”的手抄報(bào)；新聞組“尋找最美媽媽”，搜尋新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡，配寫感恩詞；藝術(shù)組通過“母愛大展臺(tái)”，搜尋母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品，并演唱關(guān)于母親的歌曲，排練小品等；生活組通過互相走訪同學(xué)的母親，從點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)濃濃寸草心，展開“報(bào)答母愛我行動(dòng)”的演講比賽。

整個(gè)活動(dòng)的搜集、查閱過程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又促使個(gè)人的創(chuàng)造潛能與集體智慧融會(huì)貫通，學(xué)生相互補(bǔ)拙、不斷探究，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)人情感”和“語文素養(yǎng)”的雙贏。

二、在聽說讀寫中開展綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)《雨的訴說》一課，我設(shè)置了四個(gè)主題：

1.傾聽雨的足音。（鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自一人，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽雨韻。）

2.感受雨的詩意。（學(xué)生在悠揚(yáng)的笛聲中，誦讀編輯的雨的詩集，感受詩人眼中充滿詩情畫意的雨。）

3.說說雨的功過。（指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度出發(fā)，講述雨的別樣情形，認(rèn)識(shí)大自然中雨的變化無窮。）

4.書寫雨的情懷。（抓住雨給自己的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。）

通過上述活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生在比較簡潔的活動(dòng)中完成基本的閱讀、寫作和口語交際的目標(biāo)。其實(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)中聽說讀寫是沒有明確的分工的，往往是雜糅在一起交錯(cuò)進(jìn)行、互為推動(dòng)的，而學(xué)生的基本語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中逐漸發(fā)展起來的。

三、在社會(huì)實(shí)踐中開展綜合性學(xué)習(xí)

在人教版八年級(jí)下冊(cè)的《背起行囊走四方》一課中，我以“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”為主題，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1.合陽是我的驕傲。（鼓勵(lì)學(xué)生查閱地方志，走訪老人，實(shí)地游歷考察，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和人文景觀。）

2.我是家鄉(xiāng)小智士。（將搜集的資料整理成《家鄉(xiāng)風(fēng)物志》，交給當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門作為開發(fā)旅游的資源。）

3.請(qǐng)你跟我游合陽。（選擇自己熟悉的景點(diǎn)做一份圖文并茂的旅游指南，在班里模擬當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家“神游合陽”。）

以上活動(dòng)的開展，鼓動(dòng)學(xué)生走出書齋，暢游家鄉(xiāng)。他們不僅強(qiáng)健了體魄，開拓了視野，增長了見識(shí)，還對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行了實(shí)地驗(yàn)證，獲得了真知，實(shí)實(shí)在在享受到了“讀萬卷書，行萬里路”的樂趣，在隨后的寫作中素材自然廣泛了許多。

四、利用信息技術(shù)開展綜合性學(xué)習(xí)

人教版七年級(jí)下冊(cè)的《戲曲大舞臺(tái)》這一綜合性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生搜尋戲曲知識(shí)，資料內(nèi)容包括：角色行當(dāng)、臉譜知識(shí)、主要?jiǎng)》N等，結(jié)果學(xué)生很快打印了資料并下載一些名段，看起來內(nèi)容相當(dāng)豐富，但學(xué)生對(duì)戲曲的起源歷史包括現(xiàn)在的困境并沒有任何的體會(huì)，僅僅是照本宣科。有鑒于此，我以家鄉(xiāng)劇種提線木偶為例，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘囿于書本，創(chuàng)新思維，分組活動(dòng)。一周之后的展示會(huì)上，歷史組以ppt形式展示了提線木偶的起源和發(fā)展；影視組不但截取了提線木偶的精彩視頻，并且用數(shù)碼攝像機(jī)拍下洽川戲曲愛好者的現(xiàn)場表演，以短片的形式介紹了提線木偶；新聞組則是寫了調(diào)查報(bào)告，談及社會(huì)的發(fā)展以及電視網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)提線木偶的沖擊，具有一定的憂患意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)的展示過程亮點(diǎn)紛呈，各小組大顯身手，一節(jié)令人耳目一新的“家鄉(xiāng)戲曲大看臺(tái)”在學(xué)生們的傾情投入中盛裝登場。他們不僅學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，而且能夠選擇性地對(duì)資料進(jìn)行剪輯整理。同時(shí)，保護(hù)傳承家鄉(xiāng)非物質(zhì)性文化遺產(chǎn)的主人翁意識(shí)也在潛滋暗長。

語文綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面?zhèn)涫荜P(guān)注。我們要改變觀念，不斷探索，真正建設(shè)開放而有活力的語文課程。