新課程要求生物教師在對生物課程進行學習的過程中，要想提高復習效率，應該重視體現出學生的主體作用，創造更加和諧民主的課堂氣氛，注重尊重學生，并且表達出他們自身的看法觀點，提高學習效率。但是目前的生物課教學仍然以枯燥、嚴厲的教學模式為主，要求學生認真復習，多做題，并且在教學活動中完全聽從老師的指揮，不能發現學生的特長，致使學生復習效率低下。那如何做到培養學生的興趣呢？下面就是本人對新時期生物教學策略的一點思考，供大家參考。一、 巧妙導入

導語的設計要注意激發學生的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，激勵學生的干勁，使學生全身心投入到學習中去。精彩的導入能使學生進入興奮狀態。導入的方法有多種，比如提問、討論、設疑、講故事等，可以根據教材內容的特點靈活運用。老師要勾起學生對生物的興趣，才能使學生愿意學，喜歡學。

二、錘煉教學藝術，幽默教學，做學生的良師

生動風趣，可激發和提高學生學習的興趣。教師良好的幽默感，能激發和提高學生的學習興趣。我在講授“緒論”課時，不僅告訴學生什么是生物學，而且讓他們知道生物學是非常有趣和非常有用的。在教學過程中老師要語言詼諧幽默，做好“演員”角色，引導學生投入到課堂學習中，同時保持課堂氣氛輕松活潑。在教學過程中可以利用肢體語言來強調問題。也可以穿插一些成語典故、幽默笑話、順口溜、歇后語，生物學史、科學家生平事跡等。還可以采用問題討論、分組競賽等手段，隨時變換教法，抓住學生眼球，讓學生隨著教師的導演，緊跟教師完成每一堂課的教學和學習任務。結合生物的相關知識，讓學生了解更多的生活小常識，使學生認識到生物既神秘又實用，以激發學生的學習興趣。

三、挖掘教材內涵，增加學習興趣

學生們對新鮮事物總是充滿好奇心，教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在生物教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發他們的學習興趣，使他們樂于學習。譬如可以用多媒體手段，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化具體化。

四、多做實驗，教給學生學習的方法

生物是一門實驗課堂。對予學生們來說，使他們最興奮的生物課就是實驗課了。因此，生物課中應該讓學生多動手。一方面培養了動手能力，另一方面也鞏固了知識，同時也激發了學生的學習興趣。心理學研究和教育教學實踐表明，學生在生物課堂學習中，思維活動大致分三個階段：課堂初期五分鐘的思維逐漸集中階段、中期五分到三十分鐘思維處于高度集中階段、最后十分鐘思維活動逐漸轉為疲勞階段。根據這一規律，在開始教學的五分鐘內，教師應用貼切而精煉的語言、精美的教具、精巧的小實驗及生動夸張的事例等等，把處于思維離散、遲緩、注意力不集中的學生引導到學習中來，并激發出他們強烈的求知欲，從而使他們愉快主動的進入到學習之中。指導學生歸納總結知識，使知識形成網絡。學生每節學到的知識的都是零散的不完整的，因此在他們學完一章或一個單元后，非常有必要要求他們把零散的知識，歸納總結出包含知識間內在聯系的具有網絡結構的知識體系，從而便于知識的記憶和綜合應用。在總結知識時要求學生從六方面進行總結：基本概念、基本規律、公式及圖像、習題種類、解題思路、畫知識的網絡圖。 隨著教學改革的逐漸深入，不斷分析和研究探索最適合學生的教學方法顯得尤為重要。

學生們也應該自主培養對學習的興趣、愛好。現在的學生長期以來接受的都是灌輸教育，他們被迫應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復。實際上學生已經習慣于這樣的學習方式，要使學生從被動聆聽的學習方式中蘇醒過來，歸還學生應有的主體地位，雖然這不是一個簡單的過程，但我們也要把它重視起來，努力完善。總之，生物學是一門要勤動手，勤牢記的學科，提高學習效率，師生要共同努力。

通過以上途徑，可以切實有效地為學生營造一個良好的課堂學習心理氛圍，有利于激發他們的學習動機，培養學習興趣，養成良好學習習慣，為生物課堂教學質量的提高提供有力的保障。