作為學(xué)校管理，最基本的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與師生的共同發(fā)展。而前者則重于辦學(xué)條件的改善，后者則重于師生能力的提升。兩者之間，既有相互依賴的包容性，又有相互切割的獨(dú)立性。前者需要的是資金保障，是硬實(shí)力；后者需要的是機(jī)制的帶動(dòng)和氛圍的營(yíng)造，是隱性的優(yōu)勢(shì)，是潛在的后勁，是無形的資源，是軟實(shí)力與硬實(shí)力的共同結(jié)合體。當(dāng)然，作為教育，促進(jìn)受教育者思想道德、科學(xué)文化、身體心理、個(gè)人信仰等方面正方向發(fā)展是教育的本職特征，也是教師工作的主要任務(wù)。而在組織實(shí)施諸多任務(wù)完成的同時(shí)，作為施教者其業(yè)務(wù)能力與教育藝術(shù)的順時(shí)發(fā)展與提升，這既是教師工作的基本特征，也是在組織實(shí)施過程中一個(gè)問題的兩個(gè)方面。就學(xué)生而言，它具有目的性、目標(biāo)性、階段性和層次性，而對(duì)教師而言，其具有思考性、非定向性、探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，從教師與學(xué)生兩方面分析，實(shí)施行為囊括了實(shí)現(xiàn)“雙贏”的普遍性、互惠性、融入性與綜合性。作為學(xué)校的管理，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度共同發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度和戰(zhàn)略高度思考對(duì)策，協(xié)調(diào)運(yùn)作，多點(diǎn)給力，共同推進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)管理的主體效應(yīng)、邊際效應(yīng)、輻射效應(yīng)、復(fù)合效應(yīng)的最大化。