惠安中學的實際操作也很新穎。他們的評價體系突出點在于立體與動態(tài)。每個學期評選學生優(yōu)秀者，一班30名，年級20名，全校10名。評選項目不是學校命名，而是由學生倡議，民主評論，學校認可，學生既可以提出項目，又可以自己申請自己為本項目的候選人。項目內容既包括某個學科，更包括助人、勞動、創(chuàng)意、行為、公益等等。當選之后，由學校給予榮譽表彰。其風采與具體事跡被公布于學校內外，供學生、老師、家長和社會公眾學習與了解。學校內外的櫥窗里，這些風采與事跡永遠是以學生為主體。他們的實踐已經(jīng)證明，被評選出來的優(yōu)秀學生，大多是德行與學業(yè)雙馨人物。當選者有緊迫感，唯恐自己落后，當選了一項，還要努力再在另外的項目當選。未當選者鑒于有太多的人當選，擔心自己長期“空白”，而有急起直追的愿望。況且選項數(shù)量大，評選很民主，也會讓每個同學經(jīng)常自我反省，檢點言行，思考今后。整個校園充滿了正氣與活力。學校不包辦，老師不代替，家長不干預，每個學生既是踐行者，又是評判者。評別人，想自己，評自己，學別人。評選的正面是榮譽，評選的背后是思考。使自己成為好學生的道路寬廣，空間很大，可能性很高。榜樣就在身邊，目標舉步可及，學生們的道德踐行與精神面貌，因此而發(fā)生著意料之外的變化。