一、構(gòu)建正確的共同愿景是執(zhí)行力的動(dòng)力源

近年來，隨著學(xué)生人數(shù)的急劇下降和學(xué)生素質(zhì)的變化，使得農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師產(chǎn)生了恐慌和無奈，其原因是原先引以為豪的中考數(shù)據(jù)不復(fù)存在，原有的共同愿景消失，新的愿景沒有建立起來。老師失去了成就感，是因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生進(jìn)城，這里只剩下了教師眼里的“調(diào)皮鬼”“討厭鬼”，失去了優(yōu)秀生源的教師不知工作該怎么做。原先的做法已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢，教師最終選擇了無奈和消沉。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生人數(shù)急劇變化下，失去了冷靜的判斷，把鞏固生源作為了學(xué)校工作的中心。

校長關(guān)注人數(shù)的根在利，教師沒有成就感的原因是沒有正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和育人觀。這種功利片面的思維，必然導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展偏離軌道。在這種狀況下，確立正確的價(jià)值取向，構(gòu)建新的學(xué)校發(fā)展的共同愿景，是學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展的需要。

我們學(xué)校的做法是：在思考問題中達(dá)成共識(shí)。我們的問題有：你如何理解“面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展”？你在教育教學(xué)過程中是怎樣做的？面對(duì)學(xué)生存在的問題，你覺得是學(xué)生的原因還是自身的原因？你對(duì)學(xué)生了解多少？作為一名教師，我們是不是只是一個(gè)知識(shí)的傳承者？作為一名教師，我們應(yīng)關(guān)愛每一位學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？應(yīng)怎樣負(fù)責(zé)任？對(duì)于現(xiàn)狀，我們的追求目標(biāo)是什么？教育的本質(zhì)要求我們干什么？

在一系列問題的思考中，我們拋棄了功利色彩，認(rèn)識(shí)到為學(xué)生做的很少很少，應(yīng)該做的事很多很多，并且構(gòu)建了我校的共同愿景為“崇善、尚美、文明、健康”。從此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在工作中沒有了浮躁，沒有了困惑，而多了學(xué)習(xí)，深化了研究。執(zhí)行的動(dòng)力源源不斷。

二、民主科學(xué)的制度是執(zhí)行力的推動(dòng)力

制度是要求大家共同遵守辦事規(guī)程和行為準(zhǔn)則。在學(xué)校變化的過程中，制度建設(shè)要能跟進(jìn)學(xué)校管理的需要，制度建立在民主科學(xué)的基礎(chǔ)上將會(huì)提升其效能，有力推動(dòng)執(zhí)行力。農(nóng)村學(xué)校在前幾年學(xué)生人數(shù)多、教師住房和學(xué)生教室緊張的情況下，采取宿辦合一的管理模式，對(duì)于教師的工作主要靠結(jié)果考核。在當(dāng)時(shí)競爭激烈、招聘制度的大背景下，這種管理模式取得了一定的效果。但隨著生源的變化、學(xué)校內(nèi)部競爭力的消退、校級(jí)之間平衡的被打破、招聘制度的取消等多種因素，使得這種管理模式已經(jīng)不能成為執(zhí)行力的推動(dòng)力。

在這種情況下，我校在廣泛爭取教師意見、領(lǐng)導(dǎo)辦公討論的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了高明初中集體辦公制度。在辦公時(shí)間，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師在同一個(gè)大辦公室辦公，大家相互監(jiān)督，相互影響，廣泛交流，既規(guī)范了考勤，也使教師工作規(guī)范化、有序化，為其搞好教學(xué)提供了時(shí)間上的保證。為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，我們還制定了隨堂檢測制度。科學(xué)民主的制度就像一個(gè)一個(gè)無形的手，在推動(dòng)著執(zhí)行力。

三、責(zé)任劃分和責(zé)任追究是執(zhí)行力的驅(qū)動(dòng)力

人常說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。從中可看出責(zé)任落實(shí)的必要性。責(zé)任不清是執(zhí)行力不力的主要原因，學(xué)校管理者的任務(wù)之一就是劃分責(zé)任。2014年，我校實(shí)行模塊化管理，將學(xué)校工作劃分為：教學(xué)研究、教學(xué)常規(guī)、安全紀(jì)律、學(xué)校衛(wèi)生、門衛(wèi)宿舍。由校領(lǐng)導(dǎo)自選其一平行管理，直接對(duì)校長負(fù)責(zé)，同時(shí)制定了各處管理相應(yīng)的責(zé)任追究辦法，建立起物與人的單一對(duì)應(yīng)管理關(guān)系，使各處管理彰顯特色。

四、領(lǐng)導(dǎo)表率是執(zhí)行力的聚合力

領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范不是一種姿態(tài)，不是一種展現(xiàn)，更不是作秀，而是出于對(duì)制度的尊重和學(xué)校發(fā)展的需要。如果說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是從如何把教師管理好的角度出發(fā)去思考的話，必然會(huì)將自己與教師變成管理者與被管理者的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)上有政策下有對(duì)策的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)和同志都是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的執(zhí)行者，都是制度的創(chuàng)造者和被管理者。習(xí)總書記說“把特權(quán)關(guān)在制度的籠子里”，就是說制度面前人人平等，在制度面前，學(xué)校成員沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。2014年，我校新制定的集體辦公制度，既是將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共聚一室，相互監(jiān)督，相互影響，相互促進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)示范是消除特權(quán)思想的體現(xiàn)，更是聚合人力、消除消極影響的有效措施。

五、知人善任是執(zhí)行力的核心力

學(xué)校的任何事務(wù)都需要人來做，因而做事的人的素養(yǎng)決定著事務(wù)的成敗。街亭失守不是諸葛亮的決策失誤而是用人不當(dāng)；富平縣婦幼保健醫(yī)院出現(xiàn)的販賣嬰兒事件，也不是富平縣婦幼保健醫(yī)院的制度問題，而是人的素養(yǎng)問題。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)與優(yōu)長，并相應(yīng)存在著一定的缺點(diǎn)和不足。將人員安排在合適的位置就會(huì)使他的優(yōu)長放大，缺點(diǎn)縮小，反之就會(huì)使其缺點(diǎn)放大，優(yōu)點(diǎn)縮小，出現(xiàn)問題。

我校原先負(fù)責(zé)績效考核的領(lǐng)導(dǎo)，處理事情隨意性大，原則性不強(qiáng)。結(jié)果造成了績效考核方案的激勵(lì)作用失效、教師消極工作的嚴(yán)重后果。隨后，我校調(diào)整了一名原則性強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)管理該項(xiàng)工作，堅(jiān)持公平公正，規(guī)范操作，使得方案的導(dǎo)向作用明顯增強(qiáng)，教師工作和行為有了相應(yīng)變化。

六、師生共同進(jìn)步是執(zhí)行力的再生力

一所學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展，離不開高素質(zhì)的教師群體，而目前農(nóng)村學(xué)校恰恰缺少的就是高素質(zhì)的教師。因而學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展，就要狠抓兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，二是教師的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提升。二者應(yīng)同步進(jìn)行，相互促進(jìn)，共同提升。

目前，我校提出的課堂教學(xué)核心理念，是從關(guān)注教師的教拓展到關(guān)注學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生學(xué)情思考教師教的方法和教的程度，促使教師進(jìn)行教法的改革與嘗試。教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)決定著教學(xué)思想的滲透程度。教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升過程即是其體會(huì)教學(xué)思想、教學(xué)技能如何在教學(xué)中滲透和體現(xiàn)的過程，這就要求教師要首先知道有哪些教學(xué)思想，應(yīng)如何給學(xué)生滲透，其實(shí)質(zhì)上就是要提升教師正確的思維方法。我們采取公開課互評(píng)、教研組相互交流等形式，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。培養(yǎng)和提升人的綜合素養(yǎng)是學(xué)校執(zhí)行力的再生力。

七、績效考核方案是執(zhí)行力的策動(dòng)力

《易經(jīng)》坤卦初六卦辭為：履霜，堅(jiān)冰至，意為腳踩上了寒霜，就知道堅(jiān)冰會(huì)到來。其在管理中的運(yùn)用就是采取什么樣的方略，必然出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的結(jié)果。績效考核制度的制定，要與學(xué)校發(fā)展的思路相一致，起到其導(dǎo)向功能。績效注重強(qiáng)調(diào)效果，加大差距，必然會(huì)調(diào)動(dòng)工作的積極性，但同時(shí)在高額利益的誘惑下，也難免會(huì)出現(xiàn)一些超出常規(guī)的手段，教師之間必然會(huì)出現(xiàn)一些小的摩擦和矛盾。績效考核的制定如果限制差距的份額，教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系會(huì)很融洽，但工作的積極性勢必會(huì)受到影響。在此背景下，建立民主科學(xué)的績效考核方案，將會(huì)給強(qiáng)化執(zhí)行力產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。