記得有一年，剛開學，教導主任領著一個學生來到我們班，悄悄對我說：“這是一個特殊的學生，本來該上五年級，因為智力上有些障礙，家長要求從二年級重讀。”我打量了一下這個孩子，他穿了一件很舊的線衣，邋里邋遢，除了個子比同班的孩子高出一頭外，再無什么特殊的地方。見我看他，他揚起臉來，滿不在乎地瞟了我一眼，目光中似乎含著一種無法接近的抗拒之意。我下意識地皺了一下眉頭，這種學生最讓人頭疼。學習不好且不說，人也不干凈利索，一副“死豬不怕開水燙”的架勢。我安排他坐在最后一排的一個角落里，“眼不見，心不煩”嘛。

他的功課的確很差，連最基本的拼音都不會，在班里也顯得很不合群，除了課間操站在隊伍里引人注意外，其余的時間大家似乎忘記了他的存在，在師生的眼里，他是一名當然的“差生”。

日子一天天地過去，轉眼開學一個月了，在一次周會課上，我把寫有每個同學優點的小紙條發給他們，讓他們讀一讀，并且告訴大家，這是老師對同學們的肯定，希望他們再接再厲。

第二天早晨，我來到教室，意外地發現我的講桌被擦得干干凈凈，連講臺也被拖得濕漉漉的，我笑著問大家是誰做的？同學們都面面相覷。我說：“這位做了好事不留姓名的小朋友，老師感謝你！”此后，我的講臺、講桌天天都被擦得一塵不染，時間久了，這件事就被我淡忘了。偶然的一次機會，我發現他早早地來到學校，把講臺、講桌擦干凈后又離開了教室。難道是他天天在做這件好事？一連幾天我都看見了他。真是出人意料，一個我眼中的“差生”，竟然做了好事不留名！終于，我站到了他面前，問他為什么這樣做。他的臉紅了，半天從口袋里拿出一張折得整整齊齊的小紙片，打開一看，天哪，竟是我實在想不出他的優點時，隨手寫上去的一句話“尊敬老師，熱愛勞動。”想想自己一個多月來對這個孩子的不公平態度和做法，我的心不由得一顫。這天在課堂上我表揚了他，并請他站到講臺上給大家講幾句話。他顯得很激動，半天說不出一個字，最后他從口袋里掏出那張折得整齊的小紙條反復地說：“這是我第一次受表揚，第一次！我想當好學生……”同學們不約而同地為他鼓起掌，我看到他的眼圈紅了。

這個大家公認的“差生”，這個我曾經不愛的孩子，內心萌動著多么美好的愿望啊。他不是一個傳統意義上的好學生，但正是他——我的一名普普通通的學生，深深地感動了我，使我明白了“種子撒落在泥路上，到了春天，我們會看到一條鮮花小路；種子撒落在學生心里，我們會收獲到一份希望。”