夸美紐斯曾經說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話充分說明了教師課堂語言的重要性。語文教學不僅僅是字、詞、句、段等知識簡單的傳授，認知能力的提高，而更重要的是對學生思想品德的教育，審美情趣的培養。教師課堂語言的簡潔精煉，富有激情，是實現這一教學目標的重要手段。學生喜歡的語文課不僅要有豐富多彩的內容、靈活多變的教學方法，還需要具有藝術性、科學性、富有美感、有“磁性”的課堂語言。因此，我覺得在教學中，教師應注意不斷錘煉自己的語言，努力創設情感氛圍，增強學生情感體驗，讓學生感到學習是一件快樂的事，聽課是一種美的享受。

一、追求課堂語言的簡潔精煉

語言的簡潔精煉是指語言準確明晰，簡明扼要。教師要以高度的科學性、嚴密的邏輯性，深入淺出地啟發引導學生積極思維，才能收到事半功倍的效果。墨子曾對他的學生說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲，樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞報曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。”這就是告訴我們在平時教學中，要力求用最少的話說明最深刻的內容，把足夠多的時間和空間還給學生，讓他們思考、討論、交流。這樣，既革除了以往教學中的“滿堂灌”的弊病，又利于充分調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生自主學習、合作交流，開啟學生的思維，撞擊其智慧的火花。

二、重視課堂語言的情感美

古語云：“言之無文，行而不遠。”這里的“文”指文采，指美的語言，寫文章“言之無文，行而不遠”；同樣道理，教師講課言而無文就不能吸引學生。這說明教師的教學語言不僅要簡潔準確，更要抑揚頓挫，富有激情，具有極強的感染力。這樣，學生聽課才會感到是一種藝術享受。同樣的語文課，有的教師教法陳舊，課堂語言平平淡淡、枯燥乏味，學生索然寡味，味同嚼蠟，也就收獲甚微。久而久之，學生就會對這門課失去興趣，甚至討厭。有的教師上得妙趣橫生，學生也興趣盎然。究其原因，是有的教師不僅教學方法靈活多樣，而且教學語言充滿激情，具有優美的節奏感，富有極強的感染力，講解聲情并茂，學生聽其聲觀其情，便會情不自禁地受到感染，情緒高漲地自覺去獵取知識。中學語文教材中有許許多多美的因素，這些美本身就蘊含著豐富的情感，這些情感其感人也易，其入人也深，其化人也神，其及人也廣，最容易激起學生的思想共鳴。

如聞一多的《最后一次講演》中：“你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很……翻開歷史看看，你們還站得住幾天？你們完了，快完了……我們的光明，就是反動派的末日！”(熱烈鼓掌)當我們充滿激情地讀到這里時，就好像我們站在聞先生身邊，與他同仇敵愾，一起振臂高呼“我們的力量大得很，強得很！”同他一起淋漓盡致地痛罵國民黨反動派“你們完了，快完了！”愛聞先生之所愛，恨聞先生之所恨，與聞先生同聲相應，與聞先生同愾相求，產生了極大的情感共鳴。學生在這樣的氛圍中還能無動于衷嗎？

三、注意課堂語言的人性美

教師語言的人性美體現在課堂教學中對學生的表揚、鼓勵、肯定上。對學生的表揚、鼓勵、肯定不僅能使大多數學生敢于參與學習活動，就連性格內向的孩子都會有表現自己的機會，在學生探討交流、發表自己看法的時候，對他們的評價應該以鼓勵表揚為主。無論學生講的觀點如何，教師先說“好，有自己的看法”或“見解獨特”等，然后再以協商的口吻提示到：“如果換個角度思考，是不是更好一點?”這樣，既保護了學生的自尊心和自信心，同時還教會了他們思考問題的方法。

在初中語文課堂教學中，我們需要設計出符合學生審美情趣的、符合課程特點的、簡潔凝練且優美生動的語言，切實讓學生感受到語言的魅力，才能更有吸引力，更好地達到教學目的。