一直以來(lái)，作業(yè)都是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的實(shí)踐過程。而傳統(tǒng)的作業(yè)方式，僅僅是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)記憶，不利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè)，先要從激發(fā)興趣、改變作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)形式著手。

一、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

復(fù)習(xí)“常見的量”知識(shí)后，我給學(xué)生留了這樣的一道作業(yè)：《哼哈的日記》：今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間， 拿起16毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有800厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高4厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)5厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1分米長(zhǎng)的鉛筆和7米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在哼哈的日記上寫下“真的嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎？ 請(qǐng)改正。這樣原本干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的《哼哈的日記》。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得津津有味。

二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要

分層教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)的一個(gè)方面。作業(yè)設(shè)計(jì)要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，安排要有層次，要由易到難、由淺入深，難易適中，分量適度，留有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，滿足不同層次學(xué)生的需求。既要讓后進(jìn)生吃得了，又要讓優(yōu)等生吃得飽。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有利于鞏固新知識(shí)，誘導(dǎo)思維發(fā)展，要形成一個(gè)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)的作業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的自身因素定制個(gè)性化作業(yè)，分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)類作業(yè)、拔高類作業(yè)和拓展類作業(yè)。分別滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免“吃不了”、“吃不飽”的現(xiàn)象。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，感受做作業(yè)的快樂

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生以一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂、為人的意識(shí)和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。以往作業(yè)的乏味性、枯燥性，不僅無(wú)法讓學(xué)生得到鍛煉，而且產(chǎn)生了勉強(qiáng)應(yīng)付、敷衍了事、抄襲的現(xiàn)象。所以要使作業(yè)的質(zhì)量有所提高，必須讓作業(yè)具有趣味性，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，樂在其中。

四、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，可以布置類似的開放作業(yè)：“六年級(jí)（2）班有48名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買一本價(jià)格為5元的書。而書店對(duì)于一次性購(gòu)買50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說說你的購(gòu)書方案。”學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買，并且購(gòu)買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價(jià)轉(zhuǎn)賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）。

這樣開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決方案，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

數(shù)學(xué)教學(xué)要“以人為本”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，利用個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，有效地提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。通過個(gè)性化的作業(yè)，真正完成課堂學(xué)習(xí)的輔助作用，從而高效率地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。