一些數(shù)學(xué)教師上課時經(jīng)常板著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿婵转?dú)霸課堂，一講到底，沒有給學(xué)生留下充足的獨(dú)立思考時間，沒有給學(xué)生營造積極探索的空間，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦,高耗低效。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將激趣導(dǎo)學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終。

1.從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題來激趣導(dǎo)學(xué)。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。數(shù)學(xué)教師若能在教學(xué)中不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)且有趣的數(shù)學(xué)問題來激趣，收到的效果會大不一樣。如學(xué)生在購買校服時很犯愁，不知買多大的號碼，因為自己的身高在逐年增長。作為農(nóng)村貧困學(xué)生，每套校服至少要穿三年，號碼大了、小了都將不合身，棄之又太可惜。學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，老師若告訴學(xué)生：你所穿校服的號碼y與時間（年）x符合一次函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=5x+b，b表示你現(xiàn)在所穿衣服的號碼，如果你想所買的校服穿三年還是合身的，請你算一算你現(xiàn)在該買多大的號碼？在計算中學(xué)生要用到求代數(shù)式的值的知識，這是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，問題只要一提出，學(xué)生計算起來定會興趣盎然，信心百倍。

2.重視手工制作和數(shù)學(xué)實踐活動來激趣導(dǎo)學(xué)。

初中學(xué)生的年齡都在11到15歲之間，他們對數(shù)學(xué)實踐活動和“拼一拼”、“擺一擺”、“疊一疊”等手工制作活動很感興趣，教師若時常抓住學(xué)生這個興趣點，開展手工制作和數(shù)學(xué)實踐活動來激趣導(dǎo)學(xué)，收到的效果會非同一般。學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識”時，引導(dǎo)學(xué)生動手用稀泥土做各種棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等幾何圖形，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們不同的特征。學(xué)習(xí)了“相似三角形”后，要運(yùn)用相似知識測出校園內(nèi)大樹的高度，大樹這么高，怎么測量呢？就帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去實際測量影長。運(yùn)用這種學(xué)生感興趣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，每位學(xué)生都會興致勃勃地參與。

3.巧妙點撥來激趣導(dǎo)學(xué)。

學(xué)生在做練習(xí)題的過程中，不可避免會出現(xiàn)對一些數(shù)學(xué)語言不理解、對一些數(shù)學(xué)題即使左思右想也百思不得其解的情況。這時教師若能點撥學(xué)生不懂的疑難問題，學(xué)生會茅塞頓開，走出束手無策的困境，獲得成功的喜悅。點撥貴在巧妙，學(xué)生自己能理解的、會做的一概不講，教師在點撥時可一語道破，不必就某一難題一字不漏、一句不丟地全講。如學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，一些學(xué)生對復(fù)習(xí)題中的第12題不知怎么解答，原題是二果問價（源于我國古代算書《四元玉鑒》）：九百九十九文錢 ，甜果苦果買一千 ，甜果九個十一文，苦果七個四文錢 ，試問甜苦果幾個，又問各該幾個錢？教師如果點撥說：同學(xué)們可先設(shè)買x個甜果，買y個苦果，再考慮1個甜果多少錢，1個苦果多少錢，學(xué)生就能立即找到解題的突破口，很快就能把這道題解答出來，會體驗到做數(shù)學(xué)題的樂趣。

4.用多樣的贊賞、激勵的語言來激趣導(dǎo)學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過：“人在心靈深處都有一種根深蒂固的愿望,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者”。第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。每位學(xué)生的想法和做法都希望得到老師的肯定和認(rèn)可，所以數(shù)學(xué)教師若能善于用多樣化的語言去評價激勵每位學(xué)生，定會在學(xué)生心中點起一盞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的希望之燈。如對學(xué)生平時的作業(yè)、課堂回答問題、數(shù)學(xué)探究活動中的表現(xiàn)，都加以評價，由衷地贊賞每位學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所付出的努力，贊賞每位學(xué)生在數(shù)學(xué)上所取得的哪怕是極其微小的成績。當(dāng)學(xué)生受到數(shù)學(xué)老師的關(guān)愛和贊賞時，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣定會日趨濃厚。

正如教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”每位數(shù)學(xué)教師若能在教學(xué)實踐中重視激趣導(dǎo)學(xué)的研究和實施，學(xué)生就會擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，教師便可引領(lǐng)學(xué)生輕松地走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園。