暑假作業(yè)作為學(xué)校教育的延伸，但在現(xiàn)實(shí)中,傳統(tǒng)的暑假作業(yè)卻因機(jī)械冗繁備受詬病。如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生利用假期走向社會(huì)、走進(jìn)生活，用眼去發(fā)現(xiàn)、用腦去思考、用手去創(chuàng)造，是擺在教育界同仁面前的共同課題。為此，我們結(jié)合校本課程，對(duì)優(yōu)化小學(xué)暑假作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)新性探索。

一、創(chuàng)新探索契合教育發(fā)展方向

暑假作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)與時(shí)代發(fā)展密不可分，既有對(duì)國(guó)家教育改革發(fā)展的考量，也體現(xiàn)了對(duì)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入。從學(xué)校所處地方環(huán)境看，西安入選教育部減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)試點(diǎn)地區(qū)和國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，相繼推進(jìn)的大學(xué)區(qū)管理制改革、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系改革、創(chuàng)新中小學(xué)生素質(zhì)教育改革，客觀上為我們探索減負(fù)增效提供了難得的歷史機(jī)遇。2013年起，本校將每周三定為“無(wú)作業(yè)日”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)教師把更多精力投入教研，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)重質(zhì)輕量、教學(xué)減負(fù)增效，形成了教與學(xué)的良性循環(huán)，受到各方廣泛好評(píng)。在“無(wú)作業(yè)日”成功實(shí)施的基礎(chǔ)上，2014年又把教育探索由課后作業(yè)延伸到假期作業(yè)，創(chuàng)新暑假校本作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、創(chuàng)新暑假作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

我們召集各學(xué)科骨干教師，從學(xué)生活潑好動(dòng)的天性出發(fā)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生學(xué)情，打破傳統(tǒng)作業(yè)形式，推出了暑假校本作業(yè)《小悅芽?jī)杭倨诔砷L(zhǎng)手冊(cè)》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《成長(zhǎng)手冊(cè)》），對(duì)創(chuàng)新小學(xué)暑假作業(yè)進(jìn)行探索實(shí)踐。

《成長(zhǎng)手冊(cè)》主要包括以下類(lèi)型和版塊：

1.日?；顒?dòng)型作業(yè), 重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。

2.信息采集型作業(yè),重在培養(yǎng)學(xué)生觀察力，提高分析問(wèn)題能力。

3.社會(huì)實(shí)踐型作業(yè),重在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為今后更有效地進(jìn)行高水平實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

4.思維拓展型作業(yè),結(jié)合本校開(kāi)展的思維訓(xùn)練課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖制訂計(jì)劃、介紹好書(shū)、總結(jié)假期，培養(yǎng)學(xué)生使用思維工具的水平，掌握科學(xué)的思維方法，鍛煉創(chuàng)新思維發(fā)展的能力。

三、創(chuàng)新實(shí)踐的成效與思考

1.作業(yè)特點(diǎn)分析?！冻砷L(zhǎng)手冊(cè)》具有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)：一是指導(dǎo)理念新，既體現(xiàn)了教育的根本目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也符合黨的教育方針的時(shí)代要求；二是綜合性強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)上多學(xué)科融合，在學(xué)校與社會(huì)、課堂與家庭間架起了橋梁；三是實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)在具體的作業(yè)內(nèi)容和達(dá)標(biāo)要求，落實(shí)教育目標(biāo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中得到發(fā)展。

2.目標(biāo)達(dá)成與反饋。通過(guò)對(duì)二至五年級(jí)158名學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，這種作業(yè)形式很受學(xué)生歡迎。55%的學(xué)生認(rèn)為以《成長(zhǎng)手冊(cè)》取代傳統(tǒng)暑假作業(yè)“很好”，24%的學(xué)生認(rèn)為“好”，18%的學(xué)生選擇“一般”，僅有3%的學(xué)生認(rèn)為“不好”。而選擇“一般”或“不好”的原因，主要是擔(dān)心課本內(nèi)容少影響知識(shí)鞏固。

通過(guò)對(duì)《成長(zhǎng)手冊(cè)》各版塊完成情況分析，“多運(yùn)動(dòng)”和“悅博覽”完成最好，“善觀察”和“好才藝”緊隨其后，然后是“快樂(lè)游覽”，難完成的是“快樂(lè)實(shí)踐”。從結(jié)果中可以看出，學(xué)生體育鍛煉意識(shí)強(qiáng)烈，閱讀習(xí)慣也已養(yǎng)成，而社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展尚存困難。

針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查則顯示，幾乎所有家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)校創(chuàng)新舉措、“減負(fù)”學(xué)生，支持體育鍛煉和增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的做法表示支持。

3.實(shí)踐反思與改進(jìn)。一是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待改進(jìn)。各版塊中，社會(huì)實(shí)踐完成難度最大，主要原因一方面是欠缺參與社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)的社會(huì)氛圍，另一方面是脫離學(xué)校后缺乏相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)。如何擬定選題引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，投身其中、幫助他人、回饋社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升，需要教育工作者和家長(zhǎng)們認(rèn)真思考。二是《成長(zhǎng)手冊(cè)》下一步應(yīng)分年級(jí)編寫(xiě)。按照成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次和難度的作業(yè)內(nèi)容，使之符合學(xué)生發(fā)展水平，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

通過(guò)具體實(shí)踐，我們探索總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了作業(yè)創(chuàng)新面對(duì)的現(xiàn)實(shí)困難，為下一步深化作業(yè)改革奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)暑假作業(yè)是課業(yè)學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的具體指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)校教書(shū)育人的理念，影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展水平。因此，需要對(duì)暑假作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力融入其中，提高作業(yè)內(nèi)容的指導(dǎo)性、趣味性、吸引力，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展筑牢基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。