中國(guó)水墨畫在世界美術(shù)領(lǐng)域里自成體系，具有極高的藝術(shù)成就。通過學(xué)習(xí)水墨畫，在筆墨的無窮變化中產(chǎn)生出的生動(dòng)、古樸、簡(jiǎn)潔、概括的藝術(shù)感悟，可以促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展。如何通過水墨畫教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來呢？

一、基礎(chǔ)入手，漸次擴(kuò)展

臨摹是學(xué)習(xí)中國(guó)畫的重要手段，清朝的畫家說過“初學(xué)欲知筆墨，須臨摹古人，古人筆墨規(guī)矩，方圓之至也”。傳統(tǒng)的中國(guó)水墨畫走的是先傳統(tǒng)后創(chuàng)造的道路，兒童水墨畫的教學(xué)也同樣建立在先傳統(tǒng)后創(chuàng)造的基礎(chǔ)之上。不同的是兒童水墨畫中的“傳統(tǒng)”臨摹學(xué)習(xí)只是淺顯了解中國(guó)水墨畫中最基本的“水”與“墨”的方法及構(gòu)成。這種方法應(yīng)于小處入手，循序漸進(jìn)。首先，只要求孩子盡可能多地在一些國(guó)畫作品中尋找畫出各種不同變化的點(diǎn)、線、筆觸，讓孩子們充分領(lǐng)略毛筆的神奇，從不同的點(diǎn)、線、筆觸中體會(huì)中國(guó)水墨畫技法的博大精深。在此基礎(chǔ)上，著手從摹畫一石、一樹畫起，不在筆墨和造型上要求筆墨一致，而是“神似”。掌握基本的方法，然后在熟悉筆墨的基礎(chǔ)上，漸次擴(kuò)展，由簡(jiǎn)到繁，一定能達(dá)到寫生的程度。

二、接觸自然，拓展思路

教師要善于利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)了解大自然，開闊眼界，豐富知識(shí)，充實(shí)頭腦。在實(shí)踐過程中學(xué)生觀察到的東西越多，他們知識(shí)越豐富，創(chuàng)作興趣越高，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。因此, 在我輔導(dǎo)的過程中，采用“意象創(chuàng)構(gòu)”教學(xué)法,加強(qiáng)“水墨畫落筆即創(chuàng)造”的開拓意識(shí)教學(xué),打破常規(guī)，大膽地運(yùn)用筆墨去表現(xiàn)繪畫形象,收到了很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)水墨寫生《樹》這課時(shí)，我要求學(xué)生借助掌握的最基本的水墨畫技能技巧方法，憑借感覺、觀察、不求完整構(gòu)圖，只求寫生作品的角度和方法要靈活多樣，可以是局部寫生，可以是全景表現(xiàn)。教師的作用是因勢(shì)利導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)他們比較、觀察并指出應(yīng)避免的問題，不斷根據(jù)觀察對(duì)象加以啟發(fā)，從而使他們的畫更加生動(dòng)、具體，更加符合美的原則。在這種寫生教學(xué)原則指導(dǎo)下，學(xué)生由于對(duì)景物的感受和表現(xiàn)各不相同，選擇的表現(xiàn)對(duì)象有的是一片樹林，而有的則是幾棵樹，有的只表現(xiàn)了一棵大樹滄桑的表皮。這些作品簡(jiǎn)單樸素，法無定相，都是無心偶得，真情流露。因此，我認(rèn)為這些作品中表現(xiàn)出的這種觀點(diǎn)上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維。

三、正確評(píng)價(jià)，尊重表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是培養(yǎng)兒童美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一。著名雕塑家羅丹說“人最可貴的是要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。的確，人類認(rèn)識(shí)世界獲得信息靠的最多的是眼睛，視覺具有瞬間將對(duì)象組織、加工成形，并突現(xiàn)出來的功能。美術(shù)教育能使兒童在參與活動(dòng)的過程中身心得到全面綜合性發(fā)展，由于小學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)還停留在無意識(shí)狀態(tài)之中，讓他們真實(shí)評(píng)價(jià)反映生活的作品時(shí)一定感到茫茫然，無從下手，有一定的難度。這就要求教師必須用小學(xué)生特有的性情和感覺作為輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。而這種評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)又是建立在激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)水墨畫活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上的。 因此，多年來，我在教學(xué)實(shí)踐中同樣把評(píng)價(jià)作為水墨畫學(xué)習(xí)中重要的“游戲”之一。有人說的好“藝術(shù)表現(xiàn)無對(duì)錯(cuò)”。的確，對(duì)于兒童來說，能拿起毛筆畫水墨已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。但是，不能說兒童學(xué)習(xí)水墨畫沒有“規(guī)則”，在這里我談到的“規(guī)則”，不是教師給予的，是學(xué)生與學(xué)生之間的、自我評(píng)價(jià)的“標(biāo)準(zhǔn) ”。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”是建立在學(xué)生群體整體繪畫水平基礎(chǔ)上的。在評(píng)價(jià)過程中我組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，我只是合理安排評(píng)價(jià)時(shí)間，在評(píng)價(jià)的開始和結(jié)束始終把自己放在學(xué)生的角度上，尊重學(xué)生的個(gè)人見解。在這種評(píng)價(jià)方法激勵(lì)下，從參與發(fā)表意見到急于表達(dá)自己感受的學(xué)生越來越多，學(xué)生水墨畫的實(shí)踐和欣賞水平同步提升。