一堂課看似設計巧妙，教學手段一應俱全，教師的講解也激情飛揚，結果學生卻覺得索然無味，為什么呢？因為學生沒有真正參與，課堂便沒有“靈氣”，也就缺乏活躍的“氣氛”。在教學實踐中，我深深體會到，在地理課堂上巧妙適度地運用幽默、謎語、實驗、詩歌、游戲等，不僅可以激發學生興趣，提高教學實效，更重要的是能和學生共享學習樂趣。

一、“幽默”活動

“幽默”，是指教師在課堂教學中，運用輕松、詼諧、歡樂的方式，進行富有幽默感、藝術性教學的一種行為方式。學習“印度的熱帶季風氣候”時，我向學生講述：小張去印度旅游，一下飛機，就看到一人仰著脖子，讓容器離嘴一尺遠，往嘴里倒水，而且準確無誤。他以為這個人在表演雜技，但發現男女老幼都這樣喝水，簡直是印度一絕。他便好奇地問導游“這是什么雜技？”導游回答：“這哪是什么雜技，這是一種習慣。我們印度天氣炎熱得厲害，細菌傳播快，喝水時不用嘴接觸容器，這樣更衛生。”話一落音，全班學生發出“噓噓”的聲音，感慨印度古國太神秘，然后激情飽滿地投入到“熱帶季風氣候”的學習中。

二、“謎語”活動

“謎語”，是廣大師生所喜愛的一種娛樂形式。教師可以利用“謎語”來激發學生的求知欲，寓教于樂。我在講“中國行政區劃”時，采用了謎語的形式，來幫助學生熟悉我國34個省級行政區及省會，如碧波萬頃（青海），船出長江口（上海），十一逢中秋（重慶），銀河渡口（天津），寶地（貴州），江淮黃海（四川），兩個胖子（合肥），夏天穿棉襖（武漢），大吵大鬧（南寧），急來抱佛腳（拉薩）……這樣學生在快樂的學習中能很快熟悉大部分的省區名稱。

三、“實驗”活動

在地理教學中，我們借助自然科學的實驗方法，不僅可以豐富學生的感性認識，培養學生的觀察能力，還通過實驗活動營造和諧的課堂氣氛，增添課堂靈氣。在講“鋒面系統”部分時，冷暖氣團相遇會出現怎樣的結果？這一點較為抽象，為此我設計了一個簡單的實驗來模擬該現象。找一個長方形的透明盒子，用一塊硬紙板從中隔開，在一側的盒中倒入加了紅墨水的溫水，另一側倒入藍墨水和食鹽的冷水，分別代表暖空氣和冷空氣，先想象一下，如果抽掉硬紙板，液體會怎樣變化？然后動手試一下，迅速抽掉硬紙板，觀察結果。現象：紅墨水在上，藍墨水在下，有明顯的分界。結論：冷暖氣團相遇，暖氣團干而輕被迫抬升，冷氣團濕而重在鋒面以下。

四、“詩歌”活動

在介紹我國最大的內流河——塔里木河時，可引用“海河奔天津去了/長江奔上海去了/珠江奔廣州去了/為追尋海市的仙境/為向往一夜的霓虹/為羨慕花城的春色；只有你喲/塔里木河/獨自走著自己的路/默默地注入了浩瀚的沙漠。講述我國東部地區氣候南北差異時，引用詩歌“五原春色舊來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安花落時”。洛陽“五月炎蒸氣，三時刻漏長，春隨風里熱，梅逐雨中黃”；揚州“五月臨平山下路，藕花無數滿町洲”；嶺南“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新”。

五、“游戲”活動

在地理課教學中，適當運用游戲的形式教學，可以給予學生更多的心靈自由，使其學得更積極主動。如在學習“中國的鐵路分布”時，我先把“中國的鐵路干線示意圖”印發給每一個學生，布置練習要求:①請同學們設計一條“銅川——海南”的旅游線路，并用以前學過的知識向同學們介紹沿途風光；②為國家經濟發展設計一條沿江鐵路線。然后先小組比賽，再班級比賽，最后是年級比賽。初中的學生很積極，因為平時沒有機會出遠門，接觸到的“國家級”設計也很少，所以在紙上談兵還是很有興致。對于初中學生來說，這是綜合的好機會，也是復習的好方法。現在，也有了電子版的中國鐵路地圖和其他電子版本的三維地圖，可以在上面直接游戲了。

教無定法，學亦無定法。地理新教材為多樣化教學提供了良好的舞臺，教師應因“材”施“教”，因“時”施“法”，不僅將教材的知識性、思想性、趣味性融為一體，提高學生探究地理知識的興趣，為以后參與教學活動樹立“心理優勢”，而且還提高了學生各方面的素質。同時地理教師也只有改變觀念，加強學習，不斷探索，提高自身素質，才能順應時代要求，跟上時代步伐，才能更好地落實新課標，用好新教材。