捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”由此可見，激發學生學習興趣是何等重要。在新課程標準下，要求教師不斷更新教學觀念，充分體現“以人為本，人文教育”的理念，全面落實課程的“三維”教學目標，即“知識與技能”，“過程與方法”, “情感態度和價值觀”的有機融合。讓學生成為學習的主體，充分發揮學生自身的潛能，最大限度地激發學生的學習興趣。

1.創設情境，著重激發學生學習英語的興趣。

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學生的學習興趣，要求教師將教學組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。其中學生情感的升華直接影響到學習興趣與學習動機，只有當師生情感達到共鳴時，整堂課才會在愉快中進行。因此，課堂教學是整個教學環節的關鍵，師生情感的碰撞是課堂教學的靈魂。只有在充分利用課堂設計，科學展開教學過程中，善于有針對性地創設相關情境，著眼于學生學習興趣的激發，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的課堂氣氛！

2.藝術教學，立足于學生學習英語興趣。

記得有一位教育家曾經說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意志。”孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在如今尖端科技信息風靡于世的時候，知識也應與時俱進。俗話說，教有定則，但無定法。教師應利用多種手段了解最新知識動態，不斷給自己充電。多與學生溝通，了解學生心理。因人而異，篩選他們喜聞樂見的知識，同時與教材知識進行整合，配以多媒體等直觀教學手段，生動活潑地展開教學。課堂上，應善于捕捉學生神情，及時調整教學內容，注重學生語言技能的培養。同時為達激發興趣的目的，教師還可以利用游戲、英文歌、講故事、講笑話、學生自編話劇、辯論賽等手段，讓學生完全“動”起來！比如，在必修1 Unit 1——Friendship Warming up & Pre-reading 的教學中，教師可以以關于友誼的歌曲展開教學，如《友誼天長地久》。對于歌曲學生們很容易都能記住單詞，唱出曲子，關鍵在于“感興趣”。動態的教學遠遠勝于靜態的教學。學生記不住的單詞，配以歌曲、動態畫面教學，效果非常好！

3.建立民主、平等、互助和發展型朋友關系，是喚醒學習興趣的橋梁紐帶。

民主平等是基礎，互助發展是目的。興趣則是互助發展的內驅力。根據調查，部分學生放棄英語，很大程度上是對英語老師不滿。“兇死了，讓人大氣都不敢喘”、“就知道冷嘲熱諷，真受不了”……所以師生關系的和諧融洽也決定著教學的成敗。教學是一門藝術，教師言語的評價非常重要。因此，根據“全面,多元,發展”的評價理念,新課程標準下的課堂評價體系側重于形成性評價，再加上英語教學本身注重的是教學過程，所以在倡導全體參與體驗為基礎的各種活動中應以鼓勵為主，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成，學習目標的建立，從而建立自信，達到促使學生逐步建立起自主性學習意識、與他人合作意識、個性發展意識的目的。

教學中，教師應熱愛學生，尊重學生，對學生一視同仁；不因一時失敗，或一次錯誤，而給予終結性評價。教師應主動接觸，關心學生，及時溝通，及時幫助學生，形成彼此的信任,成為真正的朋友。是朋友,就應不厭其煩地講“學習英語的重要性”，“學習英語的方法”，“英語在實現人生目標過程中的重大作用”，進而誘發學習英語的興趣，產生“親其師，信其道”的效應。同時學生的進步應及時肯定褒獎，記住：每個學生都有表現欲，成功欲。根據教學對象選擇適當的機會，讓其發揮，給予其自信，幫助其成功！相信，如果每個學生經常能感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，從而變得生氣勃勃，產生積極的學習動力，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。愛，永遠是教育的根！

總之,積極的學習態度是英語學習成功的關鍵,教師應在教學中,不斷激發學生學習興趣,強化學生學習動力,鼓勵學生自主學習，形成健康向上的品格，從而有效的實現任務型教學。