音樂是人們心靈棲息的港灣，它影響著人們意識活動的狀態與發展，從而使人們產生美妙的、身心愉悅的感官享受，進而調動主體內在的積極性與主動性去生活抑或是學習。因此，在音樂的教學中，教師應強化對學生的美感教育，為音樂插上騰飛的翅膀。

一、巧妙創設音樂教學情境,注重學生美感熏陶

人是一種極為敏感的動物，他通過身體的各個感官去感知、認識、解讀周邊的環境，在不斷豐富積累的感官經驗中，得到一種全面的學習與成長。通過創設有效的音樂教學情境，可以使學生對音樂的感悟跳出聲音的局限，將視覺、聽覺抑或是觸覺結合起來，在全方位、多角度的作用下，形成對音樂美感的培養。例如《祖國頌》一課主要是通過讓學生欣賞氣勢磅礴的《紅旗頌》來感悟我國的壯麗山河，并培養對勤勞智慧的中國人民的自豪與驕傲，進而培養學生濃郁的愛國情懷。在此課教學活動中，教師可以在播放音樂的基礎上，借助多媒體對祖國的大好河山作一鳥瞰式的總覽，巍峨聳立的泰山，一望無際的華北平原，奔騰咆哮的長江，再配之以鏗鏘有力的旋律，使學生的視覺沖擊與聽覺享受結合在一起，雙管齊下，在創設的有效教學情境中，熏陶感染學生，使他們有所感、有所思，使其陶醉在對音樂美的感受中，進而完成對學生美感教育的洗禮與升華。

二、倡導學生參與音樂實踐，在感知美中欣賞美

美感教育屬于情感教育的范疇。在美感教育的過程中，必須強化審美者自身對美的感受與體驗，在此基礎上擊玉成樂，使其產生對音樂的共鳴與感悟，進而動之以情、曉之以理，全面透徹地感知音樂，解讀蘊含其中的美感。然而，傳統的音樂教學對此鮮有涉及，抑或只是蜻蜓點水、一點而過，其遠未做到音樂學科對學生的教育目的。因此，教師通過倡導學生參與音樂的實踐，使他們在自我感知體驗中學會欣賞美。例如《天山之美》的教學中，教師在完成《牧馬之歌》、《青春舞曲》的教學后，引導學生運用自然流暢的聲音、歡快的情緒去演唱這兩首歌，使每個學生都大膽地唱出自己心中的美麗天山，“從那西邊樹叢露出彎月牙，馬群踏破了野花跑回家，大家圍坐月光下，泡上可口的奶茶”。如此，使學生在親身參與的音樂實踐中，感知音樂美、欣賞音樂美，進而形成對美的感悟與內化。

三、鼓勵學生交流與分享，深化對音樂美的感知

在現實的音樂課堂教學過程中，教師應該嘗試鼓勵學生積極參與，主動探索，借助學生之間的交流與合作，使學生在彼此的思維碰撞中，深化對音樂的感知與領悟，進而升華自身對音樂美感的體會，提高對音樂的鑒別與欣賞能力。教師在此過程中要積極營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生暢所欲言，大膽分享自己的想法。例如《春天舉行音樂會》講授時，在播放完這首散發著春天的歡樂氣息的歌曲后，讓學生靜下心來去感知音樂中每個音節傳達的訊息，并根據自己對春天的理解，去揣摩春天的聲音，例如“轟隆隆、轟隆隆”的春雷聲，“沙沙沙、沙沙沙”的春雨聲等。然后，教師也可以準備一些音樂道具，如模仿春水聲的串鈴、模仿春雷聲的鈴鼓以及模仿春風聲的沙錘等，啟發學生找尋出這些樂器在曲中代表的每種聲音，并讓學生說說理由。最后，讓學生說出其在《春天舉行音樂會》中收到的訊息，并與大家分享其感受，教師對學生的感知予以積極有效的評價，使學生在分享中感受快樂，增進對音樂美的理解，形成對音樂美的共鳴與美妙體驗。

美感教育對每位學生的成長都起著關鍵性的作用，音樂教師應緊跟時代教育理念發展，不斷更新自身的教育理念，始終以學生的全面發展為基準，運用多種有效的教學手段與方式，深化突出對學生的美感教育，進而為國家與民族培育德智體美全面發展的人才。