語文是一門極其富有情感的學科，富有情感是教學語文課堂的血液。根據學生心理特點，結合教材，使學生能全身心進入情景學習，是高效課堂的重要途徑，所以語文老師不能只是傳聲筒，更要做“表情達意”的里手，驅“情”以動人。語言作為情景教學的有效手段來看可以分有聲語言和形體語言兩個方面，這在語文課堂中起著舉足輕重的作用。

一、有聲語言

有聲語言是課堂教學最主要的表達手段，準確簡明的語言是語文課堂教學的基礎；生動幽默的語言是語文課堂的活力；富有情感的語言是語文課堂的血液?！皽蚀_”，要做到：發音準確，用詞準確，吐字清晰，聲音清亮、圓潤甜美，使用普通話。善于應用語音、語調、語速、音量的變化來表情達意；給學生以美的享受，讓學生在優美的語言啟迪下達到會學和學會的目的?！昂喢鳌?，要求教師說話簡要明白，凝練精當。如果教師的語言啰唆，口頭禪連篇學生會不得要領，抓不住教學內容表述的中心，會產生歧異，這樣的課堂教學不用說語言美，連起碼的知識傳授都存在問題。生動幽默是教師應具備的特殊本領，幽默才能不時點燃學生“智慧的火花”，造就寬松的教學氣氛。只有做到教學語言的準確生動，學生在快樂愉悅的教學氣氛中學習，才能讓語文課堂活起來。 一姓繆的老師給新班級上第一節課，自我介紹:“同學們，我姓繆……”這時不知從哪個座位上傳出一聲貓叫“喵——”于是引起哄堂大笑，面對這一惡作劇，他沒有發怒，而是神情自若地說：同學們，先別忙著夸我“妙”，從今起咱們一起學習，以后再評我“妙不妙”，同學們立刻安靜下來，擔心“暴風雨就要來了”的驚恐消失了，課堂出現了和諧的氣氛。富有情感的語言能夠讓學生產生共鳴，真情打動人嗎。比如我在教學《給予是快樂的》這課時，我采用了這樣的導語：有一首歌叫《愛的奉獻歌》曾打動了千千萬萬人的心，歌里有一句是“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好人間”，是的，人生是美好的，最感動的是哪種無私奉獻的愛心。請問同學們，在你的生活中，你得到了那些愛？你又對誰付出了愛？這樣優美的語言，導之有序，導之有節。既溝通了師生的心理，又溝通了教學內容。設置懸念、提出問題，學生產生興趣，激發情感，樂學情緒盡快到位，學生迅速進入角色，教學目標很快完成。

二、形體語言

形體語言也是身體語言、肢體語言。在日常生活中，我們都有這樣的經驗和體會，不必聽別人講什么話，只要看他的面部表情和身體動作就能猜出他要說什么，他想做什么。形體語言在教學中具有傳遞知識信息、增進感情作用，師生達到心有靈犀一點通的效果。

1.形體語言能輔助和替代有聲語言，使有聲語言的表達效果更加明顯。“李陽英語”那夸張的表情和手勢，強有力地支持了有聲語言，使有聲語言達到了最佳效果，從而使瘋狂英語起到了震撼效應。還有我們在教學拼音字母時的各種口型，組織教學時的暫停手勢，教學時把食指和拇指捏在一起時的強調作用等等。

2.形體語言能刺激學生的接受能力，具有直觀性。是高效課堂的有效手段之一。課堂的高效與否，與學生對有用信息的接收量成正比，要使學生接受更多的有用信息，就必須增加對學生信息接收系統的刺激，老師如果將動作語言作用與學生的視覺，就比單一的用有聲語言作用與學生的聽覺系統要豐富得多，形象得多，它不僅擴大老師教學信息的發射量，尤其擴大了學生感官器官的刺激面，引起和保持學生大腦皮層的興奮。從而使課堂高效起來。在教學《最后一課》選段中我將盡量模仿韓麥爾先生的動作、神態、語言，把韓麥爾先生此時此景的一切淋漓盡致地表達出來，學生很受感染，很受啟發，甚至有些學生也在課堂上模仿起來。

教師的一言一行，都可能深深影響到學生，魯迅先生筆下藤野先生的言行給魯迅留下深深的印象，我們看到的一些電視節目主講人給人留下深深的印象，一些名師大家講的公開課給我們留下深深的印象。這都說明了執教者的一言一行對于學生而言的直觀性這個道理，并由此給課堂教學帶來的這樣或那樣的影響。

綜上所述，在課堂教學中我們既要注重有聲語言的使用，又不能忽視形體語言的重要，二者相輔相成、和諧統一。我們語文老師，都應該用自己最美的語言教育更多的學生，讓我們的語文課閃亮生輝，把美麗的“陽光”播灑到每一位學生的心中，讓學生在優美的語言環境中快樂成長。