有效課堂教學(xué)的理念來(lái)源于上世紀(jì)的西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)求知的精神。我國(guó)新課改雖已推行了多年，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育歷史悠久，影響?yīng)q在。很多初中的歷史教學(xué)仍在片面追求教學(xué)成績(jī)，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，照本宣科，教學(xué)效率低下。為此作為一名初中歷史教師更應(yīng)該思索如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古今中外的教育學(xué)家都強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，可見(jiàn)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，所以初中歷史老師應(yīng)努力營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)方式密不可分，“良好的開(kāi)始就意味著成功了一半”，教師在每堂課開(kāi)始前均應(yīng)充分備課，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程中，教師也可以隨時(shí)與學(xué)生分享一些歷史典故，以靈活多樣的形式將學(xué)生引入歷史知識(shí)的海洋，學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥，就會(huì)吸引學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，教學(xué)《美國(guó)的誕生》一課時(shí)，課程開(kāi)始前，我向?qū)W生展示了美國(guó)的國(guó)旗，并讓學(xué)生觀察國(guó)旗的特點(diǎn)，詢問(wèn)國(guó)旗的構(gòu)成分別代表著什么……通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，順利導(dǎo)入課程，美國(guó)的誕生、歷史人物華盛頓等都貫入到對(duì)課程導(dǎo)入問(wèn)題的講解中。另一方面，“學(xué)貴有疑”，教師一定要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的課堂，多傾聽(tīng)多肯定，對(duì)于課堂中學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在尊重歷史事實(shí)的情況下辨證地去看待，站在歷史人物的角度上考慮問(wèn)題，視通萬(wàn)里，豁然開(kāi)朗。

二、創(chuàng)設(shè)模擬性課堂，使學(xué)生“置身”于歷史

傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生置身事外，冷眼看歷史的情形，筆者認(rèn)為提高學(xué)生參與積極性的最好的方法，就是采用情境教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)特定的環(huán)境，創(chuàng)造性的利用歷史教材，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演“置身”于歷史，去切身感受歷史人物所處的環(huán)境及內(nèi)心思想的變化，以實(shí)現(xiàn)有效的初中歷史課堂教學(xué)。例如，教學(xué)《大變革的時(shí)代》一課時(shí)，以時(shí)下流行的穿越為題，讓學(xué)生穿越到過(guò)去，扮演商鞅、秦孝公、太子、守舊的貴族等，對(duì)歷史事件進(jìn)行重現(xiàn)，通過(guò)歷史人物的模擬，學(xué)生體會(huì)到了凡事沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，不同角色從自身出發(fā)會(huì)有不同的觀點(diǎn)，由于自己的扮演，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更牢固、更深刻。整堂課下來(lái)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加了歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且更加了解這段歷史，對(duì)人生、對(duì)生活理解的格局也更寬。對(duì)于一些備受關(guān)注的歷史人物或歷史事件等都可以采用此方法，如“武則天”、“鴻門(mén)宴”、“三國(guó)格局”等。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，拉近與歷史的距離

歷史的特點(diǎn)之一就是不可逆性，中華上下五千年，歷史的記載主要是以文字文獻(xiàn)的形式存在，生動(dòng)的歷史場(chǎng)景難以再現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)因信息量大、生動(dòng)直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)得以普遍應(yīng)用。歷史題材的影視劇或紀(jì)錄片等都是歷史課程可以利用的重要資源，初中歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用多媒體等電教設(shè)備，對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生如身臨其境，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，教學(xué)《侵略與反抗》這一單元時(shí)，在課件中插播電影《甲午風(fēng)云》中黃海海戰(zhàn)這一悲壯慘烈的歷史事件，所有的學(xué)生都被民族英雄鄧世昌視死如歸的英雄氣概深深震撼；插播電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、《林則徐》等，學(xué)生都?xì)鈶嵱谇逭母瘮÷浜螅袊@林則徐所處歷史環(huán)境的無(wú)奈……通過(guò)電影片段的播放，學(xué)生們都意識(shí)到“國(guó)強(qiáng)則民安”、“強(qiáng)大才有話語(yǔ)權(quán)”，這對(duì)師生而言都是形象的思想教育。

四、提高綜合素質(zhì)，做有魅力的復(fù)合型歷史教師

隨著國(guó)家新課程改革的持續(xù)深入的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容、觀念、方法等也在發(fā)生著變化。因此教師應(yīng)不斷更新思想，創(chuàng)新思維，積極參加繼續(xù)教育，提高自身綜合素質(zhì)與個(gè)人魅力，讓學(xué)生有所期待，才能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為一名教師，一定要努力提高自身修養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備，多關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，平時(shí)多看與歷史有關(guān)的書(shū)籍、影視劇（可引起學(xué)生共鳴）和網(wǎng)絡(luò)資料等，提高自身對(duì)歷史人物及歷史事件的解讀能力，只有視野開(kāi)闊的老師才能帶給學(xué)生視野開(kāi)闊的知識(shí)。另外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，歷史教師應(yīng)掌握先進(jìn)電子設(shè)備應(yīng)用，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要；與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的呼聲越來(lái)越高，各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性也越來(lái)越強(qiáng)，歷史教師應(yīng)盡可能的掌握除本學(xué)科知識(shí)外的其他相關(guān)知識(shí)，旁征博引、融會(huì)貫通，做一名富有魅力的復(fù)合型歷史教師，與學(xué)生共同打造高效歷史課堂。