2014年11月5日神木五中舉辦了我縣首次校本研修現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)通過觀課、課例研修、查閱資料、課題匯報(bào)展示、校本研修交流以及專家畫龍點(diǎn)睛式的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使我感受頗深，現(xiàn)將本人的幾點(diǎn)感受總結(jié)如下：

一、明確了什么是研修

圍繞研修主題：“高效課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)方式的研究”進(jìn)行了學(xué)生個(gè)別評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥式評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生既掌握了本節(jié)課的知識(shí)，又在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)；培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、對(duì)問題的是非辨別能力，把研修貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。由此可見，課堂教學(xué)就是研修。研修的主題就是我們?cè)诮虒W(xué)中的問題，教學(xué)過程即研修過程，研修成果在課堂教學(xué)中應(yīng)用推廣，二者相輔相成，相互影響，不斷進(jìn)步。

二、明確了課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系

從課題展示中，我們知道，課題就是課堂教學(xué)中的問題，也就是“問題即課題”。通過課堂教學(xué)反復(fù)實(shí)踐，數(shù)據(jù)分析、案例分析、調(diào)查研究等多種方法在課堂教學(xué)中應(yīng)用，從而不斷總結(jié)，得出課題研究的理論成果和實(shí)踐成果。通過課題研究展示，使我明白了課題研究即課堂教學(xué)，因?yàn)檎n題是課堂教學(xué)中的問題，研究過程就是教學(xué)過程，研究成果就是課堂教學(xué)的理論總結(jié)。而這個(gè)理論總結(jié)（課題成果）又可以指導(dǎo)和服務(wù)于課堂教學(xué)，使課堂效果不斷提升，使課題研究成果不斷深化，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效、理論成果的高質(zhì)。

三、明確了課堂教學(xué)、校本研修、課題研究的矛盾統(tǒng)一關(guān)系

有些人說：“教書就是教學(xué)，還亂搞什么校本研修。”殊不知，有一句話是這樣說的：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。”由此可見，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行課后總結(jié)、自我反思、研修教學(xué)，不僅促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時(shí)也使我們的工作更有趣充實(shí)。這樣邊教邊研，一方面促進(jìn)了課堂教學(xué)的高效，一方面把課堂教學(xué)、研修過程、課題研究三者有機(jī)統(tǒng)一，因?yàn)檠行藓脱芯吭从诮虒W(xué)，又服務(wù)于教學(xué)，這樣的教學(xué)是快樂的教學(xué)，這樣的研究是幸福的研究。消除了教師的職業(yè)倦怠，增加了教師的幸福感和成就感。

四、明白了教師是終生學(xué)習(xí)、不斷研究的職業(yè)

要實(shí)現(xiàn)由教書匠向研究型、學(xué)習(xí)型教師的轉(zhuǎn)型，就要樹立終生學(xué)習(xí)理念。只有不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，才能成為一名合格的教師。“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”要做到這點(diǎn)，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，有道是“根深才能葉茂”、“水厚方能負(fù)大舟”。如果教師具備了比較扎實(shí)的知識(shí)功底，教學(xué)與研修才能具有學(xué)者風(fēng)范，教學(xué)中舉一反三、游刃有余。只有不斷提升研修水平，才能有效提升教學(xué)水平。

通過這次現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，今后本人一定要增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。不斷在教學(xué)中進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、不斷進(jìn)步，努力上進(jìn)。