班主任工作平凡而神圣，班主任是幼小心田的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習慣的塑造者，目標理想的引導者。在新課程改革引向深入的今天，班主任如何創(chuàng)新班級管理，更好地服務學生，是擺在每個班主任面前的新課題。下面談談我在這方面所做的有益探索。 一、創(chuàng)建班級特色文化活動

文化活動是班級的靈魂，是學生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。結合學校創(chuàng)建市級校園文化建設示范學校的契機，我廣泛動員學生制作班徽、班旗，譜寫班歌。精心布置教室，在教室前方設置班務欄，內容豐富多彩，有班級公約、班級口號、班主任寄語、班級溫馨提示及班務計劃等。教室四周張貼有“我的課堂我做主，我的人生我把握”、“不比聰明比勤奮，不比現(xiàn)在比將來”等激勵性條幅。教室后設有讀書角，整整齊齊擺放著同學們捐獻和從學校圖書室借來的100多種各類圖書，鼓勵學生多讀書、讀好書。學年初設計心愿欄，讓學生把自己本學年最想完成的美好心愿寫下來，折疊成紙鶴，粘貼在心愿欄里，學年結束后再拆開，以此激勵學生志存高遠。積極參加學校舉辦的形式多樣的文體活動，由班級同學自創(chuàng)的韻律操、“鍋莊舞”表演等項目深入人心，已成為學校大型活動中我班的保留節(jié)目。班級文化氛圍的日漸濃厚，促使學生們學習熱情日益高漲，本學期學校組織的主題演講比賽和國學經典誦讀活動中我班學生均取得了第一名的好成績。

二、創(chuàng)新班級多元評價制度

評價是教師對學生表現(xiàn)結果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的進取欲望。結合學校被確定為市級“借鑒‘中英項目’經驗，改革教學內容、教學方法和評價制度試點學校”的契機，我分別制定了班級《學生個人評價方案》和《合作小組評價方案》，從遵守守則、課堂表現(xiàn)、學習、衛(wèi)生、禮儀、才藝等方面對學生的表現(xiàn)進行及時中肯的評價，班級專家小組對評價結果時時記載，每周對每位學生、每個合作學習小組分別進行評價并公布結果。個人的評價結果和合作小組的評價直接掛鉤，個人評價結果作為學期綜合素質評價的重要依據(jù)。學期結束后評選“學習之星”、“進步之星”、“禮儀之星”、“才藝之星”、“課堂表現(xiàn)之星”等，將優(yōu)秀合作小組命名為“紅旗小組”并給予表彰獎勵。這種評價方式充分調動了學生學習的積極性，極大地提高了學生在各方面的參與意識。

三、 適時疏解學生焦慮心理

進入初三，學生的學習壓力陡增，部分學生產生了厭學情緒，甚至逃學上網。生活中沒有壓力不行，有壓力生命才有動力，但凡事都應該有一個“度”。為了排解學生們的心理壓力，我除了進行一些必要的心理輔導之外，在平時的學習中也給學生創(chuàng)設疏解壓力的平臺，讓他們在緊張的學習之余，有一個談論的空間，有一個發(fā)泄的地點。為了排解他們的壓力，也為了讓他們在緊張的學習之余有一些樂趣。我準備了一個《教室日志》讓學生填寫，體裁不限，內容不限。目的一是鍛煉學生的文筆，二是讓學生在緊張的學習生活之余說說自己的心聲。在實施的過程中，學生們還有所創(chuàng)新，一篇文章之后留有空白的地方，好多孩子在別人的文章下面給予了評價。這個本子被我班的學生稱為“我們的歡樂谷”。學生爭相傳閱，也很愛惜。無論是欣賞別人的佳作，還是發(fā)表自己的觀點，焦慮的心理有了緩解。顯然，學生對這個活動非常滿意，對學生心靈的減壓起到了很好的教育效果。

四、 放手讓學生自主管理班級

班級管理的核心，一定是學生的自我管理。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用。我?guī)О嗟睦砟钍恰斑€政于民”，班級的重大活動由學生商議決定，班干部由學生民主投票產生，盡量讓學生擁有更大的空間展示他們的才華。班級為不同層次、不同類別的學生搭建成長的平臺。除了常規(guī)意義上的班干部外，班里還配備了圖書管理員、門窗管理員、多媒體管理員、暖氣設備管理員等，大膽推行班級自主管理，使每個學生都能體驗到自己存在的價值，達到“人人有事做，事事有人做”的全員參與班級管理的新模式。

要做好班主任工作，必須講究藝術，更要付出艱辛勞動，認真總結和探索教育教學管理經驗，與時俱進，不懈努力，追求卓越。