培根說“讀史書使人明智，讀詩書使人靈秀”。中國是詩詞歌賦的故鄉，歷代文人墨客留下了無數膾炙人口的詩篇，仿佛一顆顆璀璨的明珠灑落在悠悠的歷史文化長河中熠熠生輝。當前，為了弘揚國學，傳承傳統文化，許多學校增加了國學教育的古詩詞賞析內容。如何結合語文教學實踐，使孩子在完成各種學習和活動之余，能興致勃勃地背誦新大綱規定的古詩詞篇章，甚至更多優秀詩文，自覺接受古詩詞的熏陶，的確是一個值得我們研究的課題。

結合語文教學內容，適當擴展古詩誦讀，提高孩子對古詩的興趣，提高孩子對古詩的理解能力，是我在實際工作中一直堅持的做法。

一、學習古詩，誦讀作者相關作品

例如在教完杜甫的《絕句》其三：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。我趁機指導學生賞析杜甫另一首《絕句》：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。兩首詩同為寫春天，景色卻不同。比較賞析中，學生在不知不覺中就背過了這首詩。一番表揚之后，趁學生興致正濃，告訴學生：杜甫還寫過另一首《絕句》，詩文在描寫春末夏初美景的同時，觸景生情，感嘆歲月荏苒，歸期遙遙，非但引不起游玩的興致，反而勾起漂泊的感傷。說著，聲情并茂地誦讀“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”鼓勵感興趣的孩子可以再多背一背，逐漸感悟詩人豐富的情感世界。再如，學完李白的《望廬山瀑布》后，再指導學生賞析他的《望天門山》和《秋浦歌》。通過這三篇詩文的比較與賞析，學生對詩仙李白大膽奇特的想象，浪漫的詩風有了進一步的了解，為將來學習李白的其他詩文打下了良好的基礎。

這樣，一首古詩教學后，學生至少背過了兩首，學有余力的孩子甚至背過了三首，天長日久的知識積累，使學生在古詩知識方面的拓展與提高有了一個質的飛躍。同時因為將課外背誦引入課內，在老師與學生的共同賞析和比較中加強記憶，不但增加了趣味性，而且也提高了學習效率。

二、結合生活，誦讀內容相關詩詞

中國人很注重節日，幾乎每一個傳統佳節都留下了諸多詩人的感懷之作。在相應的節日前后，利用晨讀時間，引導學生背誦相關詩詞，會激發學生的誦讀興趣。清明節，在蒙蒙細雨中，引導學生誦讀杜牧的《清明》；中秋時分，組織學生召開“詩歌中的月亮”主題班會，搜集背誦關于月亮的詩詞，辦關于月亮的詩詞小報，并鼓勵學生給家人誦讀關于月亮的詩歌。想象一下：皓月當空，孩子們一個個搖頭晃腦地吟誦李白的《月下獨酌》，或辛棄疾的《西江月》，該是多么有意義和浪漫的一件事啊。

除了節日，還可以根據季節變化背誦詩詞。比如春天伊始，指導孩子們背誦《早春》、《江南春》、《春望》；萬紫千紅之計，推薦《寒食》、《宿新市徐公店》；春色將盡，便背誦《晚春》；一個春天，學生盡情欣賞了詩中的春色，感悟了詩人當時的意境，也積累下不少絕美的詩篇。夏天，指導背誦楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，李清照的《夏日絕句》，甚至白居易的《池上早夏》，同樣的夏日，不同的心情，不同的詩篇。秋天，菊花開了，搬幾盆放在教室，和學生一道賞菊，對著這不畏嚴寒的花，一起品味不同性格詩人筆下的菊，黃巢的《菊花》，陶淵明的《飲酒》，李商隱的《菊花》……又何嘗不是一件樂事呢？冬天，面對紛飛大雪，教學生誦讀柳宗元的《江雪》、毛澤東的《沁園春·雪》等詩詞，在誦讀中慢慢去感悟不同心境下對大自然的不同解讀和感悟，或輕柔細膩、或豪氣沖天！

三、借助藝術，拓展古詩誦讀形式

歌星王菲用歌曲這一藝術手段將著名詩人蘇軾的《水調歌頭》，表現得情真意切，感動了無數人。巧妙地將學生喜聞樂見的現代藝術表現形式和古詩誦讀結合起來，時常會增加學生對古詩誦讀的興趣，豐富學生理解古詩的視角，同時能促進學生全面發展。

我將蘇軾的《水調歌頭》編排成大型誦讀表演，以誦讀、舞蹈、武術等藝術形式表現它，使學生在輕松愉快的藝術活動中不知不覺地記憶。我教學生唱《相見時難別亦難》，跟著視頻學唱《陋室銘》、《月滿西樓》，還編排了小品《詩仙李白》。寓教于樂，使學生在這些有趣的活動中增加積累。在這個過程中，學生們對祖國傳統文化的熱愛，才是我最終的目的。

作為語文教學工作者，我們必須加強古詩教學，拓展古詩閱讀，使學生在寓教于樂中學習國學精髓，使學生愉悅地遨游在浩瀚詩詞海洋里，感受中國傳統文化的魅力。

作者單位 西北工業大學附屬小學