“綜合與實踐”是新課改之后提出的一個嶄新領域，該領域溝通了課堂上的數學與生活中的數學間的聯系，改變了學生的學習方式。

前些時候和某些學校老師交流“綜合與實踐”內容的教學組織情況，有老師說：“有時為了趕教學進度，一些綜合實踐內容也沒組織學生開展，布置學生課后自己進行實踐活動，或者上課和學生簡單聊聊就算完成任務。”還有個別老師認為：“綜合實踐內容不重要，考試又不會考到。”

如何使廣大教師意識到數學實踐的重大意義，真正在小學數學教學中開展好綜合實踐教學，值得我們每一位數學教師深思。

一、 扭轉觀念，讓學生真刀實槍搞實踐

作為新時代教師的我們必須轉變觀念，重視實踐，杜絕形式主義，讓學生真刀實槍進行實踐。

我們首先要保證學生實踐活動的機會，要依據教材內容安排，科學地組織開展好綜合實踐教學，如有必要還得帶領學生走出教室，實地開展活動。我們還要確保學生充分的實踐活動的時間，不能走馬觀花，流于形式。如在教學蘇教版二年級《有趣的七巧板》時，我在課堂上組織學生認識了七巧板，了解了七巧板一共有七塊，其中有三種不同的圖形，然后利用七巧板拼成正方形、長方形、三角形、五邊形等不同形狀的圖形，可是四十分鐘的時間轉眼就過去了，孩子們意猶未盡，有些動作稍慢的孩子更是沒能得到充分的動手操作，于是我在下課時宣布：“請同學們利用課余時間或在家時間練習拼擺，下周再安排一節課進行七巧板比賽！”孩子們聽后可開心啦，一到下課就繼續積極地拼擺七巧板。

我們不能藐視數學綜合實踐活動的功效，一定要扭轉觀念，深刻認識數學綜合實踐的意義，給學生提供實踐活動的機會和充足的活動時間，讓他們真刀實槍地搞實踐。

二、 精心操作，確保數學實踐活動實效

我們要確保數學實踐活動的實效，就要摒棄虛假繁華的形式主義，進行科學設計、精心組織、有效活動。

數學綜合實踐活動以解決問題為抓手，在實踐活動中解決問題，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此我們要緊密聯系實際，科學設計問題。設計問題切忌單一化、形式化，要力求做到：緊密聯系生活，注重現實性；能多角度研究，注重開放性；數學內涵豐富，注重綜合性；激發探究激情，注重實踐性。

我們要精心組織有效開展實踐。首先，實踐活動過程要充分。實踐活動過程的充分性要求活動過程要完整，活動經歷時間充足，對學生不要限制過多，學生參與積極性要高，參與程度要深入，善于獨立思考。要激發學生的主體意識，喚起學生全體廣泛參與。要組織學生全員參與、全程參與實踐研究。

其次，實踐活動的形式要多樣。活動樣式要因地制宜、啟智于趣、靈活多樣。可以是小制作、小游戲、小調查、小課題研究等，可以和家庭生活結合、和課外知識結合、和社會活動結合，可以是班級活動、小組活動、個人活動等形式。

我們要科學設計實踐內容，精心操作有效開展活動，確保數學實踐活動的質量和效果。

三、 診斷評價，努力提升數學實踐智慧

成功的起始點乃自我分析，成功的秘訣則是自我反省。我們不僅要重視“做”的過程，還要關注活動中學生的思考，及時診斷評價，幫助學生積累數學經驗，提升實踐智慧。

數學實踐過程中要引導學生主動有效的思考，留出學生思考的時空，讓學生在提出問題、學會反思、動手實踐、歸納概括的過程中，提升數學能力。

我們對學生活動中的表現要及時診斷，中肯評價，以提升學生實踐智慧。學生經歷了靈活多樣的數學活動，在討論交流、自我反思之下，他們的原有經驗會改造提升，教師在活動過程中對學生活動中表現出來的興趣、勇氣、自信、合作狀態、解決問題的方法、質量、創新亮點等進行診斷評價，激發學習熱情，誘發深入思考，幫助學生反思活動中的成敗得失。這樣，學生的思維將發展到一個更高層次，變得清晰化、條理化、概括化，就會自覺進行“數學思考”，不斷生成數學素養和實踐智慧。

“光有知識是不夠的，還應當運用；光有愿望是不夠的，還應當行動。”我們要像歌德所說的那樣，扭轉觀念，讓數學綜合實踐教學返璞歸真，積極行動起來，精心操作，讓學生在數學綜合實踐活動中豐富數學活動經驗，提升數學素養和實踐智慧。

作者單位 江蘇省南通市韜奮小學