著名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”可見(jiàn)，生活是教育的本源，教育來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才更有意義。多彩的生活永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。

作為老師——學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人應(yīng)教給學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的方法，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，從而為寫作提供“源頭活水”。

一、走近自然，寫出“真性情”

1．與熟視無(wú)睹的莊稼“親密接觸”。

我們都是農(nóng)村的孩子，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。如畫(huà)的大自然就是他們活生生的寫作素材。然而“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，這些孩子對(duì)這些自然美景已經(jīng)熟視無(wú)睹了。需要老師有意提點(diǎn)，學(xué)生方能感受。于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了一次鄉(xiāng)間漫步。平日天天經(jīng)過(guò)田地旁邊，從不留意。但這次孩子們高興了，也帶來(lái)了自己的眼睛。我讓他們近看了油菜花、桃花、梨花。看了其中的一朵，也看了一整株，還看了一大片的情景。同學(xué)們嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。有湊過(guò)去聞味道的；有用手摸的；更有調(diào)皮的男孩用手摘的……在與大自然的親密接觸后，再來(lái)寫作文時(shí)，同學(xué)們沒(méi)有了往日的愁眉苦臉。出乎意料的是，他們竟然懂得了模仿，他們有的模仿了《廣玉蘭》寫同一棵樹(shù)上不同形態(tài)的廣玉蘭花的寫法，有的模仿了《夾竹桃》一課中寫幻想的那一段。總之，那些花在孩子們的筆下變活了、變美了。有序的觀察也讓學(xué)生的寫作變得有條不紊了。

2．與農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物“親密無(wú)間”。

我鼓勵(lì)孩子們與豬、貓、狗、雞等農(nóng)村常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行親密接觸，去喂喂它們，觀察它們吃食、睡覺(jué)的形態(tài)。通過(guò)觀察，來(lái)到學(xué)校再進(jìn)行交流。孩子們竟然發(fā)現(xiàn)喂雞、喂豬也是一件很有趣的事。他們發(fā)現(xiàn)，小豬們沒(méi)有互相謙讓的精神，無(wú)論是吃奶還是在槽里吃食，總是喜歡擠開(kāi)自己旁邊的伙伴，搶飯吃。雞媽媽和豬媽媽就大相徑庭，它對(duì)自己的孩子總是瞻前顧后，不停地找食物給自己的孩子們吃，只要稍有動(dòng)靜，就咯咯咯地將自己的孩子喚回自己的身邊；小雞們更是快活如神仙，你追我趕，妙趣橫生。有了親眼所見(jiàn)，親身體驗(yàn)和熱烈的交流，孩子們也就能下筆如有神了。

二、關(guān)注時(shí)事，寫出“真善美”

如，前不久一個(gè)學(xué)生就寫了一件趣事題為《散播的謠“鹽”》文章里敘述了：奶奶聽(tīng)說(shuō)馬上要鬧鹽荒，就去超市“搶”了一箱鹽，還為好多人沒(méi)搶到而幸災(zāi)樂(lè)禍。出于好奇，我就詢問(wèn)了爸爸，后來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)上找到了答案。原來(lái)，日本的地震、海嘯，導(dǎo)致日本福島核電站的大量核泄漏。由于日本與我們是近鄰，大家都在謠傳海水被污染了，海鹽不可以食用了，引起公眾的一片恐慌，才出現(xiàn)了“搶”鹽的現(xiàn)象。網(wǎng)上為了穩(wěn)定人心，告訴網(wǎng)民們鹽有很多種，除了海鹽，還有礦鹽、湖鹽，其實(shí)我們食用的大多是礦鹽。而且靠鹽中的“碘”來(lái)防止核輻射，是很不科學(xué)的。隨即，我在家中召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”進(jìn)行辟謠。奶奶在我的“教育”下，也改“邪”歸“正”，還給隔壁大媽家送去了兩袋鹽。看來(lái)，謠“鹽”必定能止于智者。這篇作文是寫生活中的新發(fā)現(xiàn)，小作者突發(fā)靈感，想起前不久剛剛發(fā)生的搶鹽事件，寫出了“發(fā)現(xiàn)”的經(jīng)過(guò)、原因和結(jié)果，可以看出小作者留意身邊事，對(duì)未知充滿好奇。這種事在我們身邊常有發(fā)生，正因?yàn)樾∽髡吡粜牧耍⒁陨鷦?dòng)的語(yǔ)言寫下了，讓讀者耳目一新，無(wú)疑是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

三、創(chuàng)設(shè)專題，寫出“真感悟”

每學(xué)期我都會(huì)根據(jù)不同的節(jié)日，布置學(xué)生去做一些有意義的事。比如在母親節(jié)之際，我組織孩子了解母親——觀察母親的生活、記錄母親的活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)；擁抱母親、送媽媽賀卡、給媽媽洗腳捶背、給媽媽講故事；重陽(yáng)節(jié)我組織孩子們?nèi)W(xué)校對(duì)面的敬老院，為老人打掃衛(wèi)生、梳頭、捶背，給他們表演節(jié)目，送親手制作的小禮品；每年的清明節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)……都成了孩子難忘的記憶，在寫作文時(shí)也顯得有話可說(shuō)了。他們?cè)谖闹懈惺艿搅四赣H的艱辛——上班、干農(nóng)活、為自己的成長(zhǎng)操心……感受到了敬老院的爺爺、奶奶們孤苦無(wú)依，好在有敬老院的叔叔阿姨陪伴、服侍。總之，孩子們都有了自己的看法，都有話可說(shuō)了。

正所謂我手寫我心，我心抒我情啊！學(xué)生用真心去感悟了生活，在寫作中才會(huì)流露了真情實(shí)感。陶行知說(shuō)：“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。”只要我們善于發(fā)掘，勤于開(kāi)拓，一定會(huì)幫助學(xué)生找到習(xí)作的活水，使習(xí)作呈現(xiàn)出盎然生機(jī)！

作者單位 江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)