一、課題提出的背景和意義

1.學(xué)校概況

戶(hù)縣牛東初級(jí)中學(xué)，位于秦戶(hù)路以北牛東村北端，西臨戶(hù)縣職教中心，地處原牛東鄉(xiāng)中心位置，周?chē)黄忠埃h(huán)境幽雅，服務(wù)原牛東鄉(xiāng)24個(gè)行政村，學(xué)區(qū)人口1.8萬(wàn)人。全校現(xiàn)有教師70名，學(xué)生518名，學(xué)生均來(lái)自校園周邊各農(nóng)村。學(xué)校三個(gè)年級(jí)共有12個(gè)教學(xué)班：初一級(jí)4個(gè)班，班均30人，初二級(jí)4個(gè)班，班均40人，初三級(jí)4個(gè)班，班均50人左右。

2.課題提出的背景意義

評(píng)價(jià)在學(xué)校育人活動(dòng)中起著杠桿調(diào)節(jié)作用，學(xué)校教育理念的實(shí)施效果很大程度要受到其評(píng)價(jià)體系的影響。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：“不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能”，更要在“考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度”的同時(shí)，“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。 可以說(shuō)，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀(guān)念，已成為我們?nèi)w教師的共識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上發(fā)展。

當(dāng)前我們的教育評(píng)價(jià)仍然過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，仍然以自上而下的評(píng)價(jià)為主，知識(shí)至上，分?jǐn)?shù)第一，泯滅興趣，壓抑個(gè)性，忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，忽視結(jié)果反饋的科學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)方式注重“量化”而忽視“質(zhì)性”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)多采用傳統(tǒng)的紙筆，缺少體現(xiàn)最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法，顯得封閉、靜態(tài)，缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性。在此背景下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)難以減輕，過(guò)度學(xué)習(xí)；教師不敢忽視學(xué)生平均分的些許下降，過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)；領(lǐng)導(dǎo)眼睛盯住的就是學(xué)校的升學(xué)率，過(guò)度焦慮。顯然，我們傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

為此，西安惠安中學(xué)牽頭承擔(dān)了省級(jí)課題——“321”師生激勵(lì)評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)研究工作。“321”師生增值評(píng)價(jià)體系是指學(xué)校通過(guò)“班級(jí)30最”、“年級(jí)20優(yōu)”、“校園10佳”及“十佳教師”、“十佳團(tuán)隊(duì)”等評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，運(yùn)用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，培植學(xué)生身上的亮點(diǎn)，助推學(xué)生成長(zhǎng)的一種全新的評(píng)價(jià)體系，我校作為12所聯(lián)盟校之一，主要承擔(dān)了子課題“321”師生評(píng)價(jià)體系中“初中學(xué)生班級(jí)30最”的課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐研究，探討“321”師生評(píng)價(jià)體系的功能與作用，努力構(gòu)建具有可操作性的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，這對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著積極的意義。

二、課題研究的內(nèi)容與方法。

1.主要內(nèi)容

（1）教師評(píng)價(jià)觀(guān)念的更新，確立“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)的理念；

（2）“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系中初中學(xué)生“班級(jí)30最”名稱(chēng)設(shè)置、評(píng)選條件及實(shí)施操作辦法。

2.研究方法

行動(dòng)研究法。本研究為經(jīng)驗(yàn)型探索性實(shí)驗(yàn)研究，即在學(xué)校正常教育教學(xué)的狀態(tài)下，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，探討問(wèn)題成因，研究解決問(wèn)題對(duì)策，具體實(shí)施對(duì)策，及時(shí)反饋糾正，不斷提高解決問(wèn)題的實(shí)效性，從中總結(jié)研究成果及其理論創(chuàng)新之處。具體由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織，在專(zhuān)家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，吸收班主任、教學(xué)骨干及科任教師參加，實(shí)驗(yàn)工作納入學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育整體規(guī)劃之中，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提升，在提升中推廣。

三、課題研究的具體過(guò)程和措施

（一）健全機(jī)構(gòu)，制度保證，總體把關(guān)

1.我校專(zhuān)門(mén)成立了“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員由校長(zhǎng)親自?huà)鞄洠h支部書(shū)記共同負(fù)責(zé)，政教處及班主任參與組成。同時(shí)成立課題研究指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家和本校經(jīng)驗(yàn)豐富、有較高理論水平的教師組成。為了更好地實(shí)施“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，每次的相關(guān)理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須堅(jiān)持全員到場(chǎng)，其他相關(guān)老師一起制訂計(jì)劃，一起研究、探討、制定方案和反思，及時(shí)解決出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，從而促進(jìn)下一階段的工作。同時(shí)，我們還成立了課改專(zhuān)家指導(dǎo)小組，主要縣教研室、各聯(lián)盟校有經(jīng)驗(yàn)的老教師組成，定期聘請(qǐng)專(zhuān)家到校進(jìn)行指導(dǎo)和交流。并積極參加聯(lián)盟校聯(lián)系群，實(shí)時(shí)討論與資源共享。

2.基于實(shí)踐，長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，將“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)課題研究列入學(xué)校德育工作計(jì)劃，使該體系真正融入我校的管理工作中，成為學(xué)校管理中不可或缺的一部分，并建立參加“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系課題研究情況檔案。

3.學(xué)校制訂相關(guān)政策向課題研究小組傾斜，盡量提供條件讓課題組教師外出研討，接受最新信息，了解最新進(jìn)展。只要條件具備，也積極讓科任教師們多交流，力爭(zhēng)做到有所收獲。并將課題研究情況與教師考核掛鉤，在聘任、晉升時(shí)，對(duì)在課題研究中表現(xiàn)積極富有成效的老師予以?xún)A向。

4.健全家長(zhǎng)學(xué)校制度。每個(gè)學(xué)期，在召開(kāi)的家長(zhǎng)講座中，向家長(zhǎng)介紹“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)情況，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，密切家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。還通過(guò)填寫(xiě)“家長(zhǎng)反饋表”，向?qū)W校提出合理化建議。

（二）制定課題方案，規(guī)范工作步驟

“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)全新的工作，沒(méi)有現(xiàn)成的資料可以借鑒和學(xué)習(xí)。“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，我校課題組成員能克服困難，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，使課題研究不打“太極拳”，切入“要害點(diǎn)”，始終在正確的軌道上運(yùn)行和推進(jìn)。經(jīng)過(guò)課題組成員和全體老師討論研究，因地制宜地制定了《戶(hù)縣牛東初級(jí)中學(xué)師生“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系課題實(shí)施方案》，確定分3個(gè)步驟完成課題。

第一階段：準(zhǔn)備階段(2013.6-2013.9)。主要工作是：整理課題相關(guān)理論和資料；整理、完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋；收集國(guó)內(nèi)外學(xué)生評(píng)價(jià)有關(guān)文獻(xiàn)。

第二階段：研究階段(2013.9-2014.2)。主要工作是：組織課題組成員培訓(xùn)；班主任每人上課題研究系列主題班會(huì)不少于4節(jié)；調(diào)查了解學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)各界對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)和建議，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告；政教處團(tuán)委開(kāi)展課題研究系列演講、競(jìng)賽、志愿者隊(duì)伍建設(shè)等活動(dòng)；查閱資料、搜集、整理有關(guān)信息，進(jìn)行子課題研究，形成相關(guān)論文；制定“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系實(shí)施細(xì)則。

第三階段：總結(jié)階段(2014.3-2014.6)。主要工作是：反思總結(jié)，完成子課題研究報(bào)告。

在課題項(xiàng)目實(shí)施方案的制定中，學(xué)校廣開(kāi)言路，暢所欲言，把條條思路理清，件件事情想細(xì)，個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)抓準(zhǔn)，點(diǎn)點(diǎn)偏差校正，層層漏洞堵死，變不利為有利，化壓力為動(dòng)力，確保方案具有可操作性，科學(xué)性和示范性。同時(shí)，對(duì)于課題研究跨越時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，保證課題研究工作長(zhǎng)流水，不斷線(xiàn)。

（三）明確目標(biāo)，探索實(shí)踐

1.多樣的評(píng)價(jià)項(xiàng)目——班級(jí)30最

每個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，如果用同一把尺子來(lái)衡量他們，就會(huì)讓很多孩子變得“矮人一等”。現(xiàn)在我們用不同標(biāo)準(zhǔn)制造出各種尺子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有“長(zhǎng)處”，都有閃光點(diǎn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生“做最好的自己”，幫助學(xué)生形成自主發(fā)展的意識(shí)，樹(shù)立自我超越的精神目標(biāo)。在學(xué)校組織各式各樣的文體活動(dòng)中，如各種趣味體育比賽、拔河比賽、球類(lèi)比賽、合唱比賽、英語(yǔ)角活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)大賽、拓展訓(xùn)練等，不同的學(xué)生均在活動(dòng)中鍛煉了各種能力，形成樂(lè)觀(guān)積極、陽(yáng)光向上的品質(zhì)。我們根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、閱讀與寫(xiě)作和心理健康9個(gè)維度，結(jié)合本校學(xué)生的年齡、心理、生理、環(huán)境、知識(shí)結(jié)構(gòu)情況和學(xué)校“五園四節(jié)”（打造文明校園、文化校園、書(shū)香校園、平安校園……體育節(jié)、科技節(jié)、外語(yǔ)節(jié)、藝術(shù)節(jié)）活動(dòng)，針對(duì)能體現(xiàn)出學(xué)生某一個(gè)良好的習(xí)慣、出眾的能力或優(yōu)秀的品質(zhì)，確定“班級(jí)30最”名稱(chēng)庫(kù)。

2.彰顯自我——注重評(píng)價(jià)過(guò)程

“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的實(shí)施能使被評(píng)價(jià)者得到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α０嗉?jí)30最的評(píng)選過(guò)程，是一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與同伴，并相互激勵(lì)與教育的過(guò)程。（1）學(xué)期初學(xué)生先根據(jù)學(xué)校所列的30最評(píng)選項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)，選報(bào)自認(rèn)為個(gè)性發(fā)展最好的兩項(xiàng)，填寫(xiě)申請(qǐng)表。此外在學(xué)校列出的項(xiàng)目外還可以自我申報(bào)一個(gè)積極向上的新項(xiàng)目，給同學(xué)們提供足夠大的成功舞臺(tái)。（2）各班主任組織班內(nèi)同學(xué)代表成立評(píng)委會(huì)，對(duì)大家的申請(qǐng)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（必要時(shí)對(duì)原來(lái)所列項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整），在班內(nèi)適當(dāng)位置展示各項(xiàng)目的競(jìng)選人，激勵(lì)競(jìng)選人進(jìn)一步發(fā)展。（3）同家庭進(jìn)行廣泛聯(lián)系，使家庭與學(xué)校在激發(fā)學(xué)生潛能方面形成合力。（4）在日常生活學(xué)習(xí)中和學(xué)校、年級(jí)組包括班級(jí)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)中對(duì)競(jìng)選人的行為表現(xiàn)、取得成效關(guān)注和記錄。（5）開(kāi)學(xué)5-8周后，各班開(kāi)始進(jìn)行班級(jí)30最的評(píng)選活動(dòng)。各競(jìng)選同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行申報(bào)演講，展示自己的行為表現(xiàn)、相關(guān)事跡等，接受同學(xué)的質(zhì)詢(xún)，與班內(nèi)其他有同等意向的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。之后我們按公平、民主、公正的原則打分，結(jié)合科任教師賦分，由評(píng)委會(huì)擇優(yōu)確定。(6)由于不同年級(jí)與班組學(xué)生特點(diǎn)的不同，學(xué)校不要求所有班級(jí)都按照統(tǒng)一的模式，在評(píng)選原則之下，可以針對(duì)本班組的情況進(jìn)行調(diào)整。

評(píng)選過(guò)程中我們堅(jiān)決杜絕教師的“話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”和“惟我獨(dú)尊”的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的肯定、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)夢(mèng)想的憧憬，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自主意識(shí)與自動(dòng)性，以快樂(lè)的精神狀態(tài)進(jìn)行價(jià)值觀(guān)的選擇。我們尊重和監(jiān)督評(píng)委會(huì)工作的同時(shí)也注重發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)的作用，最大限度地認(rèn)同和接受班級(jí)30最每個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)選結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)競(jìng)選人上進(jìn)的欲望。

3.學(xué)生的自豪——評(píng)價(jià)結(jié)果的處理

評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，往往決定著評(píng)價(jià)效果是否能夠落到實(shí)處。從開(kāi)始的課題研究，我們就廣泛吸收各方面的力量和智慧，集思廣益，群策群力，多法并舉，利用一切可以利用的陣地，力求讓各班評(píng)選結(jié)果富于創(chuàng)造力和生命力，最大程度讓學(xué)生認(rèn)可，家長(zhǎng)認(rèn)可，社會(huì)認(rèn)可。

（1）入選班級(jí)30最的學(xué)生有入圍年級(jí)20優(yōu)的機(jī)會(huì)，這對(duì)獲得班級(jí)之最的同學(xué)是更大的鼓勵(lì)，給學(xué)生下一步努力確定了方向和目標(biāo)。從評(píng)選出班級(jí)30最后，學(xué)校收到多封表?yè)P(yáng)信，秦渡鎮(zhèn)牛二村這樣寫(xiě)道：周末，天下小雨，但沒(méi)有阻擋這些同學(xué)義務(wù)勞動(dòng)的熱情，牛二村委會(huì)的各個(gè)辦公室里都能見(jiàn)到同學(xué)們拿著不同的勞動(dòng)工具奮力打掃的場(chǎng)面。感謝同學(xué)們用肯于吃苦的精神給我們帶來(lái)了干凈整潔環(huán)境，也感謝牛東初中教法得當(dāng)，為社會(huì)培養(yǎng)出眾多的令人可愛(ài)、可親的優(yōu)秀人才……

（2）班內(nèi)創(chuàng)建“榮譽(yù)榜”“光榮欄”等展板，展示獲得班級(jí)之最稱(chēng)號(hào)的學(xué)生照片，簡(jiǎn)要介紹。每當(dāng)同學(xué)們觀(guān)看的時(shí)刻，不僅為獲得班級(jí)30最的同學(xué)祝賀，更為大家競(jìng)選年級(jí)20優(yōu)加油！

八年級(jí)一班王詩(shī)雨同學(xué)在作文中寫(xiě)道：我生活在牛東初中，這是每個(gè)牛東學(xué)子最引以為豪的事情。因?yàn)榕|初中，不僅是我們的學(xué)園、樂(lè)園，更是我們的家園。在這里我沐浴在歡樂(lè)的海洋里，找到了自己的閃光之處：舉止最優(yōu)雅、學(xué)習(xí)最快樂(lè)。我將會(huì)銘記在牛東初中的每一個(gè)瞬間，每一個(gè)特寫(xiě)鏡頭……

（3）利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，舉辦專(zhuān)場(chǎng)禮儀風(fēng)采大賽，以班際比賽形式，各班獲30最的同學(xué)進(jìn)行風(fēng)采展示。縣關(guān)工委的老教師在班級(jí)30最風(fēng)采大賽后這樣總結(jié)——

讓學(xué)生帶著欣喜的信息回家，家長(zhǎng)從孩子口中了解到的學(xué)校更真實(shí)；讓孩子帶著快樂(lè)回家，看到孩子興奮的眼神，家長(zhǎng)也快樂(lè)；讓孩子帶著成功回家，家長(zhǎng)更能體會(huì)到學(xué)校的用心，會(huì)更放心孩子的幸福成長(zhǎng)！

（4）實(shí)施“成長(zhǎng)記錄袋”，及時(shí)地記錄和展示個(gè)體成長(zhǎng)的情況，串起學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，塑造孩子的價(jià)值觀(guān)念和生活方式，讓學(xué)生們?cè)诜e極的引領(lǐng)之中穩(wěn)健地生長(zhǎng)出幸福的生活習(xí)慣和品質(zhì)，做最好的自己。七年級(jí)一班孫一凡同學(xué)的家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)記錄袋里家長(zhǎng)留言欄目中這樣寫(xiě)道：孩子是父母生命的延續(xù)，你的每一步，都踏在父母的心上。曾經(jīng)我深深地感到你的掙扎和付出，你沒(méi)有懈怠，沒(méi)有逃避，想做一個(gè)好孩子。今天看到你獲全班“進(jìn)步最顯著”、“球技最高超”而神采飛揚(yáng)，我們都感到由衷的高興。感謝學(xué)校、老師給予的教育附加值！

四、研究的主要結(jié)論和觀(guān)點(diǎn)

1．“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)施是踐行素質(zhì)教育的有效手段和方法，對(duì)推進(jìn)課程改革逐步深化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展具有重要意義。我校在運(yùn)用“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系時(shí)立足于校情，重發(fā)展過(guò)程動(dòng)態(tài)形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)校的群體智慧，使“班級(jí)30最”項(xiàng)目更具人性化，彰顯學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓學(xué)生做最好的自己。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，一些文化課成績(jī)中等生學(xué)習(xí)自信心大增，他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)秀表現(xiàn)可以彌補(bǔ)文化課成績(jī)的不足，此舉調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)自信心，使他們能與文化課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“平起平坐”，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，養(yǎng)成健全的人格。

2．“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)施中，我們確定了多元化的評(píng)價(jià)主體。按照評(píng)價(jià)方案，我們采取了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、科任教師評(píng)價(jià)、家庭推薦、評(píng)委會(huì)通過(guò)、家長(zhǎng)學(xué)校審核等評(píng)價(jià)方式，初步實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。

3．“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系給予每個(gè)學(xué)生做人與上進(jìn)的自信，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)公平的氛圍。學(xué)校給所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫暖的環(huán)境，搭建成功的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生可以因?yàn)槠床团^(guò)而感到高興和喜悅，因?yàn)槌浞终宫F(xiàn)了自己的才能而證明了自己的價(jià)值。

4.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入細(xì)致的工作，一些教師逐步成為“321”激勵(lì)評(píng)價(jià)體系課題項(xiàng)目的主力軍。通過(guò)課題研究，參與的教師敢于“華山論劍”，普遍感到有苦練內(nèi)功的動(dòng)力而無(wú)疲于應(yīng)付的壓力，有專(zhuān)心研究的成就感而無(wú)勞心費(fèi)神的疲憊感。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)行多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師能以新的視角審視學(xué)生，以新的觀(guān)念教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是“分?jǐn)?shù)”這根唯一的標(biāo)桿。

五、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題與今后的研究設(shè)想

當(dāng)前社會(huì)還沒(méi)有形成一個(gè)有利于素質(zhì)教育的大環(huán)境，農(nóng)村中由于傳統(tǒng)文化的影響，“唯有讀書(shū)高、唯有分重要”在部分家長(zhǎng)、甚至教育行政人員的頭腦中根深蒂固。他們認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了，至于怎么評(píng)價(jià)跟自己沒(méi)什么關(guān)系。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這種觀(guān)念對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的消極影響。因?yàn)樘幱凇翱肌弊之?dāng)頭的社會(huì)中，仍有老師評(píng)價(jià)學(xué)生的目的依然是為了甄別與選拔，而不是為了促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、全面地發(fā)展。在我校“321”增值評(píng)價(jià)已經(jīng)初步形成基本框架，但還需進(jìn)一步完善，形成既有可操作性又較規(guī)范化的評(píng)價(jià)體系，使之更具有普遍性意義，能為兄弟學(xué)校遷移推廣。今后，我們將對(duì)評(píng)價(jià)基本框架逐項(xiàng)審視，力求刪繁就簡(jiǎn)，既能便捷使用，又能有效發(fā)揮作用， 以面向全校師生普及運(yùn)用。