逍遙快活的暑假結束在即，鋼镚兒小朋友要開園了。這次開園，他與中國好聲音那英組的學員們一樣，將“小二班”留給更小、更鮮的“小鮮肉”，自己晉升為中二班的一員。回顧起他的小班和暑假，恍然間覺著就在昨天，細細檢索，竟有“且行且珍惜”的痛感。

小班結束前，老師布置暑假作業，囑咐家長督促每周作兩張畫，用筷子吃飯，早睡早起，連續看電視不超過半小時等等。照例，沒有玩耍——估計舉國上下沒有哪個幼稚園會布置玩耍為作業的。現在回顧孩子在幼兒園的時光，總共沒畫過幾張畫（包括涂鴉的3張才5張），筷子還沒開始用（吃飯基本靠大人喂），遲遲睡早早起，電視看上就不放。作業基本沒完成，給老師交不了差，給國家交不了差，怎么辦？沒辦法，沒法辦。老師和國家問起來，恐怕只有“呵呵”和撓頭來虛應付了。這么說來，暑假到底做了什么？誠懇地講，是玩。只有這一項不是作業的作業完成最扎實，最值得稱道，我們也放手讓他去玩，有時候還設法給他創造條件、創造環境，讓他能玩個痛快。

對于當下的孩子，想要玩得好越來越困難，都市生活的孩子如同老僧入關，令狐面壁，既遠離鄉土，又隔絕自然，還缺少伙伴。城市化造就了諸多躲入樊籠的小家庭，對孩子施以披著安全、愛和健康成長等層層外衣的禁錮。樊籠里禁久了，既少了玩的內容，又少了玩的伙伴，實在沒意思。平日，他長時間地看電視，看CCTV14里那些狗血暴力又低俗的動畫片，甚至成了電視控——早上起床一下地要看，放學一進家門還要看。你也覺得孩子百無聊賴，無事可干，總覺得缺少些什么，懶懶痞痞蔫蔫的歪氣蔓延纏繞。即便是玩，他也只能將大人作為伙伴，圍著你要東要西，要你陪他玩這玩那，把老子累成孫子，兒子還玩得不稱心。玩伴猶如一劑良藥，雖非百病皆治，卻對“精神不振”有奇效。貪電視、要陪玩等問題一并解決，套用那句爛了大街的廣告詞：“媽媽再也不用頭疼我的玩耍，so easy！”

玩伴類似于“隊友”或“拍檔（搭檔）”，撇去1的孤獨，形成1+1>2的微型社交場。講溝通，需配合，有謙讓容忍，簡單卻不單一。玩伴間也看緣分、喜好、脾性和涵養，猶如找對象，并非隨意組合搭配就行。有玩不在一起的，動輒互相吹胡子瞪眼爭搶打架，若猛張飛遇著莽呂布，互不相讓，甚至還會反目成仇互不搭理；但若是伯牙逢了子期，皮蓬搭檔喬丹，則配合無間，心有靈犀，共成互就，手揮目送皆成勝意，即使有糾葛亦平和化解，其狀瀟瀟，其樂融融。這個暑假他收獲的最大驚喜，應是有了不少玩伴，有能玩到一起的，也有玩不到一塊去的。他和毛毛、妞妞、跳跳、疼疼、蛋蛋等小伙伴，“上九天攬月，下五洋捉鱉”，沙子、水槍、秋千、蹺蹺板、城堡、橡皮泥、托馬斯小軌道、湯姆貓、陀螺，各種玩具走馬燈地輪番過手，一件還沒完就趕著玩下一件，忙亂得像公務員；地板變成玩具場，各色軌道、電池、玩具雜列，狼藉一地，亂了再理，理好又亂；一邊絮叨如何拆裝積木，嘗試變換一種方式，一邊丟下積木開門就去鏟沙子。經常一睜眼就進入狀態，一直玩到睡覺還在嘻嘻哈哈打打鬧鬧，如此瀟灑自如地玩過晨昏日暮，玩得酣暢盡興樂不思蜀。玩到樂活處，往往不愿分開，好得吃飯坐一張板凳，走路手拉手或勾肩搭背。到后來，還發展成一種心理渴望，覺得別家好過自家，主動要求到小朋友家去玩，期望用表現好來爭取和小伙伴玩的機會。好在都是自家親人，他又不認生，舍得并放心地隨著到人家去。

我很樂意將他像送禮物一樣送出去，放手讓他去玩，但并非毫無顧忌。這實在不能不體諒別人家的苦辛和具體情況，人家不見得愿意接納，不見得喜歡看倆孩子玩；肯定得添不少麻煩，畢竟是全部托給人家照看，少不得操心出力，萬一跌傷碰著怎么辦；得多加提防他們打鬧，還得照料飲食，是否還會帶壞小伙伴等。另外，倆孩子好聚惡散，好送難接，要帶他返家是件困難事，嚎啕著不愿離開，其難舍難分狀若即將生離死別天各一方的戀人，非有法海般心腸不足以狠心帶走。總的來看，雖有擔憂，他們在玩耍中完全可以形成一種你謙我讓、你呼我應的良好關系，爭搶的情況并不十分頻繁，臉上沒有劃線掛彩，胳膊腿上沒有牙印淤青，足以印證和諧在玩伴間是容易共生的。

找個玩伴，實在也是一件難上加難的事。暑假即要結束，孩子們的生活就要“上正軌”了，孤獨地面對家長，沒哥弟沒姐妹，少伴無朋，拘得猴兒腦袋疼屁股緊。肖復興說，一個孩子，只有走出家門，離開父母，才會真正長大。總和父母一起囚著，是不會長大的。誠然，走出家門離開父母是成長的重要一環，生養孩子們的“深閨”或者“淺閨”遲早是要打破的。倘若一直被圈養著，就缺少一種朝氣，缺乏一種陽剛氣，某些地方神似中國足球，容易跟不上趟，關鍵時刻掉鏈子。孩子從開始成長，就是逐步離開父母的襁褓、臂彎、手臂和家庭，最終進入社會，承接建立家庭和建設社會的接力棒，成為另一個家庭主人。

孩提時代，我更樂于認為就是一個玩耍淘氣的時代，玩得開心就意味著成長快樂。對于成人或父母，能玩得開心，說小一點是賦予孩子一個快樂的歲月；說大一點是給予下一代一個寬松幸福的成長環境；說瑣碎一點是堆積孩子的福祉，培養他們熱愛生活的存在；說宏大一些，就是還孩子一個自由自在自足自適的童年，不致于被功利競爭的心理綁架褫奪了孩子簡單的快樂。