經常聽到對基礎教學的批評，認為中國教育中沒有批判思維教育，學生經過應試訓練考進高校，因為長期被動輸入，缺乏批判思維，對大學教學不適應。這類批評言論聽多了，反而奇怪，批評者難道忘了自己受教育的經歷嗎?

落后錯誤的教育觀，把“批判思維”簡單無知地理解為“反對意識”，而在社會特殊時期，“反對”會等同于“反動”；不僅批判思維，只要是“不同意見”，就存在危險性。至今，教育界仍然沒有多少人能準確理解“批判思維”的內涵。

更有種荒唐的判斷，認為其他領域不存在缺乏批判思維現象，唯獨教育領域缺少這方面的努力。意識形態是社會文化關系的總和，不可能其他部位強健，只有教育這條腿缺鈣。因而要解決這個問題，還得經過思想啟蒙，先治社會病，像上世紀文革結束后的“真理標準”討論那樣，澄清基本概念，普及常識，不能一聽到“批判思維”就膽戰心驚。

人有獨立意志和思考能力，才可能成為真正意義上的人，成為現代公民。沒有獨立思考的意識，意味著很難具有完整人格。我常為一些學生的素養和精神追求擔憂：讀了12年書，他就是為了“做人上人”，當“學霸”、當“天之驕子”，個人對社會應當負什么樣的責任，對自己能做什么、不能做什么，都沒有認真思考，這正常嗎？影視明星到大學參觀，學生不上課了，不做實驗了，上萬大學生圍觀明星，社會和媒體對此沒有質疑和批評，這正常嗎?不斷有報道，參加傳銷活動的大部分是青年，相當一部分是大學生，有這么多人試圖一夜暴富，難道僅僅是道德水準低下嗎?

他們那么快就喪失思辨能力，輕易地被洗腦，不止是他們個人的不幸。我們也許很難責備他們：從接受教育的那天開始，他們就被教育要“服從”要“相信”，不得懷疑，這是被允許的“思維”。“統一思想”的荒謬說法至今仍頻頻出現在社會生活中，也不可避免地影響了普通教育。

因為課堂上有批判思維教學，我的教學曾令一些老師和家長不安，他們的擔憂我能理解，而我擔憂的是他們不理解。我遵守了教育常識，“反常”的是他們，他們竟然不擔心學生沒有思想，竟然不擔心孩子變為“高分白癡”。

讓我進一步認識到這個問題的嚴重性，是從教育新聞中看到教育行政部門舉辦“高校批判思維教學訓練班”。我感到驚訝和困惑的是：教學中引導學生發現問題，獨立思考，尊重事實，尊重真理，也需要“訓練”？“批判思維”不是專門的技術，是人自由的思維活動，這怎么傳授？教師的思維活動靠接受“訓練”，不經過“訓練”，他在課堂上就不會教“批判思維”，豈不是很荒唐？高等教育弄成這個水平，輔導員要求大學一年級新生人人寫《我的中國夢》倒也順理成章。

但我仍然想著這件事的積極一面。也許，在我們中國，也許只有通過行政手段，才能強行推進改革，幫助人們克服舊觀念造成的恐懼。畢竟“批判思維”在教學中經受的批判和懷疑過多，教育行政部門或許是不得已而為之。

多年以來，錯誤的教育觀導致教師喪失獨立思考，繼而在課堂上傳授錯誤觀念，通過教育教學培養“馴服工具”、“聽話”、“服從”的奴隸意識，教師的專業進修，過多地“學習領會‘精神’”而不能表達不同意見，本身喪失批判思維，或曰本身不具有批判思維的意識，怎么可能在課堂上啟思導疑，培養學生的批判精神？