偉大的教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣?！痹凇镀返屡c社會》的教學中，我深切地認識到對學生行為的規范、指導、激勵是養成良好行為習慣的關鍵，教師只有抓住習慣養成的良好契機，施展教育教學的魅力，巧用課程資源，才能促使學生養成良好的行為習慣。因為只有良好的學習習慣，才能保證教學質量的提高，只有良好的學習習慣，才能更好地提高做人的品性。

一、培養學生搜集整理資料的習慣

例如教學《現代科技交流會》時我通過上網，翻閱書籍、報刊，積累了一些高科技發展的資料，經過我繪聲繪色的講解，從學生的眼睛里可以看出，那種驚嘆不言而喻。于是我順勢引導，同學們，你們周圍的許多資料中也有關于高科技發展的圖片、文字。想不想去了解？看著學生渴望的眼神，我抓住機會給學生布置了搜集任務。學生有了興趣，我再教給學生搜集資料的途徑與方法：除利用電腦上網查資料外，還可以利用有線電視上的好節目、搜尋新舊報紙、翻找自己以及親戚朋友家的藏書、學校的圖書室、身邊的事物環境等。在交流資料時我會要求學生采取多種形式：一方面要想辦法有理有據，把自己的觀點都清晰地展現在大家面前；另一方面還要能吸引大家關注匯報內容，從而實現有效交流。品社課我經常上成綜合課：有時是發布會，有時是繪畫展，有時還會是表演，還有的時候是競選演講……通過這樣多種方式方法培養了學生良好的搜集、整理、交流信息的習慣。

二、培養學生良好的傾聽習慣

我經常教給學生一些傾聽的方法：一是要求學生眼睛追隨發言者。二是有人發言時，耐心聽別人發言，其他人不能有聲音，即使有不同的觀點一定要讓別人說完后再補充或質疑。三是學生在發言時盡量面向大家。我還在教學時及時評價學生“聽”的表現，及時表揚那些認真傾聽的學生，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把他的優點學來了，說明你很會聽??！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果，這樣堅持從正面評價、激勵，學生就養成了“聽”的習慣。

三、培養學生作好課前準備的習慣

品社課學生從思想上本不重視，總認為是“副課”，經常有忘記帶書或預備鈴響了教室里還是亂糟糟的一片：有的同學在找學習用品，有的正從書包中掏課本，有的還埋頭在寫語數作業，有的在悄悄說話……走進這樣的教室，教師的心情也不好。俗話說，好的開始是成功的一半。作好課前準備，能穩定教學秩序，提高教學效率，養成良好的學習習慣，樹立良好的學習風氣。這是保證教學質量的前提。因此，即使是思品課我也非常注重培養做好課前準備的良好習慣。我通過“班干部競選”選出一名責任心強又愿意為同學們服務的學生為品社課代表，要求她根據課表提前一天通知學生帶品社書，然后在課前再巡視檢查學生是否帶書，督促學生作好課前準備，這樣堅持幾節課后進而逐漸轉變成學生的自覺行動。

四、培養學生合作與探究的習慣

例如在教學五年級《走上黃土高坡》一課時，我以本課內容為載體，設計了“合作探究與生活實踐指導”環節。讓學生以小組為單位合作探究，上交一份共同完成的作業。（1）黃土高原的人們為什么愛唱歌？（2）我們的家鄉黃土高原，哪些地名是以塬、墚、峁命名的？在共同完成這一份作業時，先是互相討論、分工，然后分頭展開調查探究，取長補短，合作交流，集中小組成員的智慧。學生通過多方探究，明白了黃土高原人們唱歌表達對美好生活的向往和追求；了解了“文明塬”、“橋子墚”、“疙瘩峁”等地名，并且還搜集了一些圖片和照片。通過這樣集體完成作業，巧用課外資源，不僅能使學生擴大視野，提高品德教學的有效性，賦予品德教學的廣度和厚度，還培養了學生合作探究的能力。