閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀課堂應(yīng)該姓“語”，我們應(yīng)該要讓閱讀課堂回歸語言本位。

一、基于文本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)宏觀閱讀

所謂宏觀閱讀，就是指閱讀者通過快速閱讀掌握一篇文章的基本結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容的閱讀方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的初讀環(huán)節(jié)，教師要在基于文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，設(shè)計緊扣文本主題的導(dǎo)讀問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感受作者的內(nèi)心情感。

例如，在教學(xué)《金蟬脫殼》一文時，通過初讀整體把握文章的結(jié)構(gòu)特點。筆者設(shè)計了這樣三個問題：①文中寫“金蟬脫殼”這一件事情是按照什么樣的順序?qū)懙模竣凇跋s尾出殼”是“金蟬脫殼”過程中最有趣的情景，從哪里可以看出“蟬尾出殼”的有趣呢？③蟬兒出殼以后發(fā)生了“奇跡般的變化”，這個變化的過程是怎么樣的？

以上三個問題中，第一個問題基于課文的描寫順序，第二個問題和第三個問題基于蟬脫殼中和脫殼后的精彩描寫。因此，能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生在初讀課文環(huán)節(jié)通過自主閱讀的方式去整體感知課文的基本結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師基于文本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計宏觀的導(dǎo)讀問題很重要，在宏觀導(dǎo)讀問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠?qū)ξ谋具M行宏觀化的閱讀，從而讓閱讀教學(xué)更高效。

二、基于文本語言，引導(dǎo)品悟閱讀

所謂品悟閱讀就是指閱讀者以文本的語言文字為切入點，對文本中的重點詞、重點句、重點段進行深入品讀感悟，從而理解文本情感的閱讀方式。例如，教學(xué)《珍珠鳥》一課，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生對這一篇課文中的重點段第四段進行品讀的。首先，讓學(xué)生圈一圈這一段中表示時間的三個詞語引導(dǎo)學(xué)生品味“起先”、“漸漸”、“有一天”這三個時間詞語反映出珍珠鳥和“我”日漸親密的過程；接著，讓學(xué)生圈一圈珍珠鳥對“我”的多次試探性的動作詞語，品味“落、蹦、俯、跑、繞、啄、睡”這一些詞語寫出了珍珠鳥對“我”的動態(tài)的試探過程，體悟這一些詞語的精妙；最后，讓學(xué)生說一說自己讀完全文后的想法。

以上案例中，通過“重點品析—由讀到悟—讀說結(jié)合”這一過程引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品讀，這樣的品讀方式能夠有效地促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與把握。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習的時間。當學(xué)生寫完批注后，我留出時間讓學(xué)生同桌之間交流點評；在全班同學(xué)交流完后，我又留出時間讓學(xué)生自主修改補充批注。正是一次次的等待，一次次的“冷場”，換來了學(xué)生一次次的思想碰撞，學(xué)生更好地深入了文本。

三、基于文本主旨，引導(dǎo)拓展閱讀

所謂拓展閱讀，就是指閱讀者以文章的主旨為中心，在深入理解文本主旨的基礎(chǔ)上，對文本的主旨進行拓展與延伸的閱讀方式。拓展閱讀是一種高效的閱讀方式，往往與課堂教學(xué)的生成性是緊密融合的。這樣，就能夠有效地促進學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與感悟，從而促進語感能力的提升。

例如，在教學(xué)蘇教國標本第12冊的《學(xué)會合作》一課時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀的。首先，讓學(xué)生再一次深入品讀課文，并在小組內(nèi)說一說這一篇課文是怎樣圍繞“成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標，要盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神”這一中心句展開記敘并進行議論的。其次，讓學(xué)生根據(jù)課文的主旨說一說自己在生活和學(xué)習中通過合作而受益的典型事例。這樣，就能夠讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的事例進一步豐富對“合作”這一概念的感性認知。最后，讓學(xué)生仔細品讀課文的第二自然段，明白“總—分—總”的表達方式能夠更加鮮明地突出自己所要表達的觀點，然后用上“總之”這一個詞語仿照第二自然段的寫法特點寫一段話。

這樣，就能夠讓學(xué)生掌握議論文中歸納推理的表達方式，在仿寫的過程中進行有效的語言實踐，從而習得語言。通過這樣的小練筆，再次提升學(xué)生運用語言文字準確表達的能力，有效地凸顯出“學(xué)習語言文字運用”的課程本質(zhì)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要回歸語言本位，要基于文本結(jié)構(gòu)、文本語言、文本主旨引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行宏觀閱讀、品味閱讀和拓展閱讀，這樣才能讓閱讀教學(xué)更高效。