作業(yè)不僅是學(xué)生運用知識的一種渠道方式，同時也是學(xué)生進行能力提升的一個平臺載體，因此，它在教師的整個教學(xué)活動中占據(jù)著非常重要的地位。隨著教學(xué)改革推進步伐的加快，重“質(zhì)”而非重“量”，求“精”而非貪“多”的精細(xì)化作業(yè)理念正在逐步深入教師的教學(xué)意識，并最終影響其教學(xué)作業(yè)的設(shè)計。

一、作業(yè)設(shè)計的科學(xué)原則

1．循序漸進。從心理學(xué)的角度上看，人的認(rèn)知必須經(jīng)歷一個由淺至深，由易到難的過程。基于此，教師為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對化學(xué)的有效、科學(xué)認(rèn)知，其作業(yè)設(shè)計的第一個原則就是要循序漸進。一方面，難度應(yīng)當(dāng)合理逐步遞增，由說明現(xiàn)象到闡述理由，由計算數(shù)據(jù)到推理演算。另一方面，層次應(yīng)當(dāng)逐級遞增。由單一問題到多個問題，由單學(xué)科范圍到多學(xué)科滲透。表現(xiàn)于外就是教師對學(xué)生作業(yè)要求的逐步提高，包括完成時間及作業(yè)質(zhì)量。

2．啟示激勵。根據(jù)新課程改革的精神要求，教師應(yīng)當(dāng)從過去的“灌輸式教育者”向“輔助式引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計的第二個原則就是要啟示激勵。一方面，作業(yè)的實用價值大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到一定的啟示引導(dǎo)作用。另一方面，作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充滿成就感，能夠激勵學(xué)生不斷進行自我提升。

3．多向互動。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘提升學(xué)生的主觀能動性，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循的第三個原則就是多向互動。一方面，教師與學(xué)生進行互動。另一方面，學(xué)生與學(xué)生進行互動。

二、高中化學(xué)作業(yè)的幾種優(yōu)化設(shè)計嘗試

1．以創(chuàng)新為導(dǎo)向的開放性作業(yè)。

教師應(yīng)圍繞章節(jié)內(nèi)容，指定作業(yè)方向但不限定完成形式，允許學(xué)生依據(jù)個人的思維方式來完成作業(yè)內(nèi)容，，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。以《金屬的電化學(xué)防護》為例，教師可以該主題讓學(xué)生自行設(shè)計多種金屬的電化學(xué)防護方法。根據(jù)化學(xué)原理，學(xué)生可以通過在金屬表面覆蓋保護層的方法、通過犧牲陽極的陰極保護法、通過外加電流的陰極保護法、通過改變金屬組成與機構(gòu)的方法等。對學(xué)生來講，以創(chuàng)新為導(dǎo)向的開放性作業(yè)既有利于發(fā)揮個人的主觀能動性以挖掘內(nèi)在潛力，又有利于培養(yǎng)自身形成多元角度的思維方式，與此同時，對教師來講，還可以在最短時間內(nèi)實現(xiàn)最大覆蓋面的教學(xué)。

2．以探究為導(dǎo)向的實踐性作業(yè)。

實踐性作業(yè)指的是作業(yè)目的并不在于強調(diào)結(jié)果的得出，而是重視過程中學(xué)生的參與。以《氧化還原反應(yīng)》為例，教師可以布置學(xué)生自行觀察并記錄生活中的氧化還原反應(yīng)，例如切好的蘋果放置在空氣中一段時間表面就會變黃或者產(chǎn)生褐色的斑點、家里的金屬制品會生銹、泡好的綠茶靜置一段時間后會略微變色、陽臺上花花草草的光合作用等，鼓勵學(xué)生在觀察的同時與課本上的知識進行對比并嘗試運用教材知識對生活中的氧化還原反應(yīng)進行解釋說明。

3．以總結(jié)為導(dǎo)向的反思性作業(yè)。

反思性作業(yè)指的是學(xué)生對自己近階段或某章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我反思審視以便查缺補漏的作業(yè)，該作業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的梳理總結(jié)能力。以總結(jié)為導(dǎo)向的反思性作業(yè)一方面有利于學(xué)生將零散的、碎片化的知識要點進行合理梳理以建立一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知，另一方面有利于學(xué)生不斷回憶溫習(xí)自己曾經(jīng)犯下的學(xué)習(xí)錯誤以起到警示提醒，避免再次犯錯的作用。

4．以拓展為導(dǎo)向的查閱性作業(yè)。

查閱性作業(yè)指的是學(xué)生除了學(xué)習(xí)吸收教材內(nèi)容外，還翻閱瀏覽認(rèn)知學(xué)習(xí)更多的課外內(nèi)容，該作業(yè)強調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與認(rèn)知范圍。以《進入合成有機高分子化合物的時代》為例，考慮到教材的有限性及話題的時代性，教師可以布置以拓展為導(dǎo)向的查閱性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自行在相關(guān)網(wǎng)站上了解加成聚合反應(yīng)及縮合聚合反應(yīng)的動態(tài)演示、高分子化合物的分類及其形態(tài)結(jié)構(gòu)、三大合成材料及線型高分子與體型高分子的相關(guān)性質(zhì)特點等，以此來增加對該章節(jié)的了解。

從學(xué)科角度來講，化學(xué)作為一門理工類學(xué)科，其邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、計算的準(zhǔn)確性、現(xiàn)象的科學(xué)性決定了其學(xué)習(xí)難度大，綜合要求高。從作業(yè)布置這一層面上考慮，教師一方面要盡可能在作業(yè)中覆蓋知識要點，突出知識難點，幫助學(xué)生順利消化并及時掌握教材內(nèi)容，另一方面又要兼顧作業(yè)完成的實現(xiàn)性與效率度，有效發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價值提高學(xué)生的學(xué)科能力。