減負是當前教育改革中的一個重要話題。其中減輕小學生過重的學業負擔最為關鍵。減掉妨礙小學生身心健康和全面發展的過重學業負擔，并不意味著降低小學生應有的學業水平和降低教育教學質量。

一、培養良好的學習習慣、激發學習興趣是減負創新的奠基石

培養良好的學習習慣、激發學習興趣對于小學低年級學生尤為關鍵。同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，主要是非智力因素的影響，如學習態度不端正、積極性差、自我約束力差、沒責任心等。“教”在學生需要處，小學生學習數學的興趣定會越來越濃，變“要我學”為“我要學”，真正減輕學生的心理負擔，創新意識的產生成為必然。

二、提高課堂效率，是減負創新的主陣地

1．精心備課，注重預設與生成的高效完成，提升課堂效果。 備好課是上好課的前提，教師一定要在備課上下足工夫，備教材、備學生、備教法、備學法、備預設、備生成。新課標要求活用教材，教材中的插圖都是精挑細選的，每一幅圖背后都有隱含的深意，教師必須再加工創造，給教材注入“新鮮血液”。

2．有效的操作、實踐彰顯了課堂活力，提升小學生的學習能力。在數學課上組織學生開展有效、豐富、生動的體驗活動，讓學生面向生活、走進課堂、學得輕松、用得自如，將所學知識消化、貫通，進一步感知、理解和掌握數學知識。

3．每天設計一道思維訓練題，活躍學生的數學思維。根據課堂內容和學生需要，我常常在數學課的最后兩三分鐘，再出一道與本課內容相關的思維訓練題，課堂內完成不了的可以課后繼續，保證優等生 “吃得飽”，中等生“夠得著”，后進生的思維也能“跳一跳”。這樣的舉措也保證了課堂內容在課后的延續，對鞏固新知、學生創新能力的培養極為有效。

三、作業設計“少而精”，減量增質，是減負創新的真體現

多年的以年級組為單位的作業設計是我校的特色，抓基礎題、典型題最為關鍵。首先，小學低年級學生主要靠感性獲取知識，因此，操作型作業、實踐型作業和口頭作業等多種形式的作業布置已初步成型。其次，設計一題多解、一題多變，探究不同的解題途徑。最后，設計根據圖畫、線段圖、算式編題，在求異中不斷獲得解決問題的簡捷方法，逐步培養學生的創新意識，提高創新才能。

四、精彩多樣的數學活動，是減負創新的再提升

1．在低年級“我把數學畫出來”的活動中，學生表現出了極高的參與熱情，交上來的作品內容豐富、圖文并茂，并對加減乘除的算理、算法配以文字說明。讓學生把所思所想畫出來，學生對知識的理解就更加深刻，提升了學生學習的自信心，學生的創新能力盡顯其中。

2．二年級“班級舊物市場”是低年級學生學習能力的展示。我們作了充足的準備，制作了給家長的一封信，邀請家長合作，活動中學生們扮演售貨員和消費者的角色，通過買賣商品、等價交換，進一步鞏固了人民幣的相關知識，家長和老師的參與為活動增添了色彩，學生完成的記錄表和寫的收獲更是令人欣慰。

五、家長積極有效合作是減負創新的再升華

作為家長一定要多關注孩子的學習過程，關注孩子的學習內容，真正讓孩子快樂學習，不斷創新。家長一定要以身作則，用自己的言行感化、影響孩子，促進孩子良好學習習慣的養成。小學低年級學生很多時候是不理解數學題目的意思的，這就需要家長當好翻譯，引導孩子在理解題意的同時，把重要的字句標注出來。在輔導孩子完成作業時，家長的責任是督促孩子認真書寫、讀懂題意、按時完成，并能自己檢查，切忌越俎代庖。另外，家長最好每天能抽些時間陪孩子做數學游戲，如“猜數游戲”、“數字接龍”、“口算對答”、“二十四點”。做孩子的“學生”，聽孩子說一說自己一天的收獲，對于低年級學生這是很好的復習方式。

作為教師要不斷更新教育理念，提升數學素養，以減負創新為“育人”指導思想，以真正減輕學生過重的課業負擔和心理負擔為目標，用愛心關懷學生，用寬容心理解學生，用耐心啟迪學生，讓學生看到數學的“整片森林，”進而挖掘、探究、創新。