“授人以魚，不如授之以漁。”為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取信息及表達(dá)信息的能力，“小組合作學(xué)習(xí)法”成了教師們的首選。我校物理組著重對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行了研究。通過研究它對(duì)改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)，起到了不可低估的作用。

一、組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理地分組、分工尤為重要。分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.小組人數(shù)要合理，一般以4~6人為宜。

2.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同類型、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。

3.小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以是小組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是小組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

二、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

1.在探究實(shí)驗(yàn)中組織小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估與交流的能力。一般實(shí)驗(yàn)中需要多名學(xué)生共同合作完成。如探究固體熔化的特點(diǎn)、凸透鏡成像的規(guī)律、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素等實(shí)驗(yàn)都適合小組合作學(xué)習(xí)的形式。

2.多解問題時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)。組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式探討一題多解，學(xué)生不僅按自己的獨(dú)立思維方式思考問題，而且在與同學(xué)的合作、討論過程中達(dá)到了思維發(fā)散。

3.課堂小結(jié)時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般是教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

三、建立一套有序的合作規(guī)則

1.探究之前，先在每個(gè)小組內(nèi)挑選一位學(xué)習(xí)能力、組織能力較強(qiáng)，有責(zé)任心，又樂于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。

2.協(xié)調(diào)好小組間和小組內(nèi)的任務(wù)，實(shí)行任務(wù)到組，責(zé)任到人。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)，分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。

3.教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。

4.教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：①合作技巧的指導(dǎo)。②學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。

四、精講點(diǎn)撥，釋疑解難

在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。最后，精講應(yīng)揭示規(guī)律性。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、分層練習(xí)，共同發(fā)展

由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，還要即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償。

六、合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師不能等待、休息，也不能做其他的事情，而應(yīng)該深入到各組中間，及時(shí)了解各組探究的進(jìn)度、討論的焦點(diǎn)、效果，做到心中有數(shù)。最后教師根據(jù)各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評(píng)定出本堂課的優(yōu)勝小組，實(shí)踐證明，合理評(píng)價(jià)，是鞏固學(xué)習(xí)的保障，既增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，又使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，更加積極主動(dòng)的發(fā)展。

七、開展小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生的能力

每次對(duì)各小組實(shí)行積分制，設(shè)置一定的積分即可進(jìn)行升級(jí)活動(dòng)，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)。采取小組競(jìng)爭(zhēng)手段的最大優(yōu)點(diǎn)在于它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，經(jīng)過激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力來自于小組間的相互競(jìng)爭(zhēng)與相互學(xué)習(xí)，學(xué)生都積極的要求進(jìn)步，當(dāng)同等水平的學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們主動(dòng)共同提高自己的能力。在與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就能對(duì)每一個(gè)組員提出努力的方向和期待的目標(biāo)。