小學是學文、說話、寫作的入門階段。但多數(shù)學生由于對外界事物的感知、認知的膚淺，因而對有關說話、作文等表現(xiàn)顯得十分的艱難和不到位。因此從提高學生的基本語言文字能力，改進習作教學的質量，指導學生從寫作技巧的角度提高語文基礎能力，是一個值得不斷探索的課題。

一、寫作如烹調(diào)，“食材”很重要

寫作的基礎在于材料，素材積累豐富，思考就會有深度，內(nèi)容就會有廣度，思維就會有寬度。文如烹飪，有了充足而又上乘的“食材”，才有可能烹調(diào)出美味佳肴，不然“巧婦難為無米之炊”。

葉圣陶在《作文論》中指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向充實的路走去，沒更可靠的預備方法”。葉老的論述，可謂一針見血、入木三分。小學習作教學應著力于促進兒童的表象觀察能力的拓展，使他們獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明、深刻的印象。從心理學的角度講，兒童記憶中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越有利于加工，思維越活躍，創(chuàng)造性也就越高，就越有可能寫出內(nèi)容生動，想象豐富，富有動感的好作文。

二、觀察有技巧，善用效果好

小學生年齡小，認識能力差，還不具備較高的觀察技巧，觀察活動往往籠統(tǒng)不細致，粗略不準確。教師在教學中要“授之以漁”，教給學生觀察的方法。事物的多樣性、多層次性和豐富性要求教師要指導學生，通過“眼看、手摸、鼻聞、耳聽、腦思”等綜合感知，全方位反映，多角度思考，最終寫出生動活潑的文章來。

觀察要抓特點，詳觀察。孩子們觀察事物容易走馬觀花，抓不住特點，教師要注意引導學生對事物進行細致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點，感受它們的美好。

觀察要分主次，細觀察。觀察時先看什么，后看什么，一步一步，步步為營。教師要啟發(fā)學生體會觀察有序進行。觀察景物場面時，要注意空間順序，由近及遠，由表入里，由淺入深，要注重事件的發(fā)展順序，弄清楚是什么，為什么，干什么。

觀察要與思維并舉。在觀察中展開想象，使學生由此及彼、由表及里、由今及古，引導學生著重運用所儲表象，打比方，做比擬，從而豐富感受，擴展思維，提高孩子們的想象力和表達力。

總而言之，學生只有在觀察中才能放飛心靈，才會用自己的眼光去看世界，用自己的心靈去感悟生活。進而把大千世界與個人情感交融在一起，用自己的真情去歌頌生活、贊美生活，用真誠去對待生活。寫出的作文也因之而真實，表達的思想也因之而本真，抒發(fā)情感也因之而真切。

三、材料豐而全，盡情去發(fā)揮

1.要搭建一個讓學生觀察——材料——思考——文章的舞臺。孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂于與人交流的，而良好的口頭語言表達能力將直接影響學生的書面表達能力，能夠大膽地當眾說話，在瞬間思維下準確地表達自己的意圖，這對提高表達能力不失為一種良好的舉措。

2.要教會學生在舞臺上表演的基本技能。讓兒童在極其自然的、無拘無束的環(huán)境中進行科學的說話訓練，談論日常生活中他們感興趣的東西，讓學生無拘無束的說話，提升學生的文字功底。

3.給學生一個自由的“天空”，傳統(tǒng)的命題作文，學生往往需要應付基礎訓練上的作文命題，只能違心地說著蒼白無力的話，豐富多彩的生活淹沒在條條框框中。我經(jīng)常不出題目，鼓勵學生用心訴說。學生的筆下閃耀著生活的氣息。同時，在習作的表達形式上往往有許多人為的堡壘，過多的條條框框使學生處處受束，時時受限制。為了使學生說真話，表真情，教師要淡化文體，提倡自由表達，開辟更多符合小學生生活實際和感興趣的作文樣式和內(nèi)容，使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點，不拘一格地把觀察到的事物寫下來，加強學生自主擬題作文，讓他們真心享受自由表達的權利。

我們提倡小學語文習作教學，摒棄成人化、文學化、模式化，倡導觀察生活，還原生活、反映生活，讓小學生展開想象的翅膀，表達自由的世界。