細究名師的教學藝術，我覺得有以下五個方面很值得我們學習借鑒。

一、善于創設真實自然的生態化和生命化課堂

學生的成長教育至關重要，課堂教學是學生獲取知識，掌握技能，啟迪智慧，發展生命的重要部分。優秀教師非常看重自己的課堂教學，所呈現給我們的是真實自然、生活生態化的課堂。一般情況下，名師上公開課前基本上沒時間接觸學生，也很少布置預習任務，只在課前和學生進行簡短的交流互動，目的是營造一種輕松、自然、信任、平等的師生關系。數學特級教師吳正憲老師聽到主持人介紹“下面由四一班同學配合吳老師上課”時，馬上向聽課教師更正為“不是配合，這節課是我和孩子一同學習，共同成長”。細細品味，不經意的細節，折射出的是吳老師以學生為主體的教育思想，折射出的是關注學生成長的生命課堂和師生共同成長的生態化課堂，從理念上給了我們很深的啟示。

二、善于對教材進行整體把握和創造性運用

教材是教學的載體，是實現課程目標是實施課堂教學的重要資源。名師非常重視教材的作用，對教材的編排體系，編寫思路，重難點及關鍵都了如指掌，成竹在胸。對所教課程能深入理解，深度挖掘，巧妙呈現，并能結合學生的學情創造性的整合，讓課堂成為學生輕松、快樂、有趣的學習平臺。數學特級教師劉德武老師執教三年級《可能性》一課時，從學生熟悉的算式：46+3( )= ？入手，通過括號里填寫任意數字，看結果是進位加還是不進位加，是兩位數還是三位數，讓學生在感興趣、低層次的知識基礎上進行穩步過渡，逐漸增設難度，加深認識，并通過填數游戲的形式寓教于樂，讓學生輕松地理解、掌握、運用。教材設計看似簡單卻又不簡單，淡化了人為設計的痕跡，使解決實際問題的意義回歸本真。給我們的啟示是教師只有讀懂教材，讀懂學生，才能讀懂課堂。

三、注重學生良好學習習慣和情感的培養

課堂教學在注重知識技能的基礎上，應該更加注重對孩子良好習慣和情感的培養，所有名師在自己的教學中無一例外。劉德武老師對于課題的書寫，給孩子說了這樣一句話：“好東西是要寫在黑板上的，要留住的！”不經意的一句話一方面在點題，另一方面在潛移默化中強調板書的重要性，啟示我們對于傳統精華要堅定不移地傳承下去。他特別重視鼓勵孩子要善于傾聽，要有自己的主見，要學會反思。“你們要保存自己的看法，不要隨聲附和，人云亦云，要有主見。”“要學會反思，也就是做完一件事，走完一段路，要回過頭來，進行審視。”這些習慣性的話語貫穿在課堂教學中，既增加了課堂的厚重感，又對學生產生了很大的影響。

四、善于教給學生學習數學的思想和方法

2011年新修訂的數學課程標準把“兩基”擴展為“四基”，把“兩能”擴展為“四能”，即在數學知識、數學技能的基礎上增加了數學思想和數學活動經驗，在分析問題、解決問題的基礎上增加了發現問題和提出問題，更進一步把數學的目標和內容擴大化、內涵化、豐厚化。這在名師的課中體現尤為明顯。

五、善于用幽默風趣、恰當中肯的課堂評價語言

名師對課堂掌控嫻熟，游刃有余，他們信手拈來，輕松自如，給孩子展現的是充滿人文情懷的課堂語言。“一個問題可以用不同的方法來解答，這就是你們的智慧！”這是對孩子獨特思維的肯定。“沒發過言的同學來說一說，請把掌聲送給這一言未發的同學。”這是對學困生的關注。“說別人沒說過的話！”這是對學生積極思考，培養創新意識的激勵。“你真會注意聽，會表達。”這是對孩子良好習慣的肯定。整節課堂上充滿了誠摯的希望和濃濃的情意。這些幽默、風趣、詼諧的語言深深地感染著每一個學生，使他們從課堂上學到的不僅僅是知識，是技能，更是情感和關愛，是創新和自我價值的體現。

教育就是教會學生思考。名師們借助這些簡單、樸素、理性、有價值的課堂，把復雜的知識教地很簡單，把簡單的知識教地很厚重，可謂是小的課堂，大的天地。